نظام مواقع التدريسيين

الملف الشخصي

سيرة ذاتية: الأستاذ الدكتور احمد عبدالحسين طالب الإمارة

المعلومات العامة
الاسم الكامل: الأستاذ الدكتور احمد عبدالحسين طالب الامارة
العنوان: العراق- النجف الاشرف
الموبايل: 009647811937811
واتساب: 00447473264959
Email: [email protected]
[email protected]
Orcid.org/0000-0003-2660-3734
معلومات عامة إضافية في الهامش

الدرجة العلمية
أستاذ ادارة التعليم العالي وضمان الجودة -السلوك التنظيمي في جامعة الكوفة.
المؤهلات الاكاديمية
دكتوراه فلسفة في تخصص إدارة التعليم العالي وضمان الجودة –الدراسات التنظيمية من جامعة باث - انكلترا.
ماجستير في نظم المعلومات التكنولوجية والتخطيط الاستراتيجي من جامعة الكوفة.
بكالوريوس إدارة اعمال من جامعة البصرة.
الخبرات العالمية
أستاذ زائر في جامعة اوكسفورد ٢٠٢٥
مستشار دولي في إدارة التعليم العالي وضمان الجودة والاعتماد.
العمل على برامج ضمان جودة التعليم العالي في الجامعات العالمية (جامعات بريستول، ليستر، ادنبره، كاردف، باث، المالديف الوطنية، الاسكندرية).
عضو في الشبكة "الاكاديمية للتعليم المستقبلي" البريطانية
FutureLearn Academic Network (FLAN)

مقوم جودة خارجي
External Reviewer.
تدريسي في جامعة باث- إنكلترا 2016-2018
ممثل برنامج الدكتوراه في مجلس الدراسات في جامعة باث.2014-2015
ممثل لمؤسسات المجتمع المدني في مجلس حقوق الانسان – جنيف 2008-2009.
الخبرات المحلية
أستاذ الدراسات العليا في كلية الإدارة والاقتصاد.
مشرف على العديد من طلبة الدراسات العليا.
ادارة الموقع الالكتروني باللغة الإنكليزية لجامعة الكوفة 2019-2021.
متفرغ في جهاز الاشراف والتقويم العلمي في وزارة التعليم العالي 2019-2021.
عضو المجلس الأعلى لضمان الجودة في وزارة التعليم العالي والبحث العلمي 2009-2013.
مدير قسم ضمان الجودة في جامعة الكوفة 2009-2013.
عضو فريق كرسي اليونسكو لحوار الأديان في جامعة الكوفة 2011-2013.
مدير قسم البحث والتطوير في جامعة الكوفة 2008-2009.
ممثل التدريسيين في كلية الإدارة والاقتصاد 2006-2007.

المشاريع العلمية
المشروع البحثي الممول من قبل كلية لندن الجامعة UCL والمشترك مع جامعة بريستول -إنكلترا، حول دور التعليم العالي في دعم التماسك الاجتماعي في العراق .2019-2021
المشروع البحثي الممول من قبل منظمة الأمم المتحدة UNAMI حول دور التعليم العالي في دعم مبادرات الشباب Peace Narrative and Youth Initiatives of supporting social cohesion، 2019-2020 ,UN.
مشروع دعم المدن السكنية الممول من قبل منظمة الأمم المتحدة HABITAT- .2006-2007,UN
برامج التدريب العالمي
مجموعة برامج التدريب في المملكة المتحدة (لعدة سنوات 2014-2018) واهمها: نظم التعليم العالمية، معايير ضمان الجودة والاعتماد، تدويل وعولمة التعليم العالي، اليات نشر البحوث العلمية في المجلات عالية الرصانة، المهارات الاكاديمية المختلفة. الرجاء الاطلاع على البرامج العلمية الأخرى في الملحق (1).
برنامج تصميم المناهج العلمية -جامعة كنتاكي -الولايات المتحدة الامريكية 2010.
برامج تدريبية حول حقوق الانسان ومكافحة التطرف والتمييز العنصري – جنيف/ سويسرا .2008-2009
برامج تدريبية في عدة دول عربية أخرى للفترة بين2007-2013.

الكتب والبحوث العلمية

• نشر أكثر من أربعين بحثا منها في مجلات كلاريفيت، كروب Tylor and France، وأخرى في مجلات سكوبس، فضلا عن الكثير من البحوث التي نشرت في المجلات العربية والمحلية.
• المشاركة في تأليف كتاب Higher Education - Reflections From the Field، دار النشر البريطانية IntechOpen،
DOI: 10.5772/intechopen.109668
التقويم العلمي
مقوما علميا في العديد من المجلات العالمية عالية التصنيف، ومنها المجلات البريطانية والأمريكية الآتية:
• Innovations in Education and Teaching International
• Studies in Higher Education
• Comparative Education Review
• AI, Computer Science and Robotics Technology
• Teaching and Learning in Medicine
• Inderscience
• International Journal of Higher Education

المؤتمرات العالمية المعنية بالتعليم العالي
• Al-Imarah, A., (2022, February), MOOCs for Cultural Heritage Education: An Exploratory Analysis, the Conference of "Micro-credentials: Moving from the Canvas to the Concrete Dublin City University, Ireland.
• The possibility of using MOOCs to enhance cultural heritage and social cohesion, the Open University.
• Al-Imarah, A., (2020, December), Higher education and cultural heritage in Iraq: Opportunities and challenges, The Nahrein Network Conference, University College London.
• Al-Imarah, A., (2020, May), Online Learning Practice at Kufa University, Learning Never Stops Summit, Huawei, in partner with UNESCO IITE, China.
• Al-Imarah, A. (2018, February), Quality approaches to MOOCs and the influence of the university culture, FutureLearn Academic Network Conference, University of Exeter, Exeter, UK.
• Al-Imarah, A. (2017, June). Approaches to the quality assurance of massive online open courses (MOOCs), the Computers and Learning Research Group (CALRG)/, the Open University, Milton Keynes, UK.
• Al-Imarah, A. (2017, September). MOOCs and disruptive innovation: The features and characteristics, Doctoral Conference 2017: Impact, University of Bath, Bath, UK.
• Al-Imarah, A. (2016 May-June). Quality assurance and innovation: Case studies of massive open online courses (MOOCs) in UK Higher Education, Bath SOM Doctoral Conference, University of Bath, Bath, UK.

Key Attendance of Conferences
• SRHE, International Conference on Research into Higher Education 6-8 December, 2017, Cardiff, UK.
• The Conference of Durban on the elimination of racial discrimination, 2009, Geneva, Switzerland.
• The Ninth Conference of Human Rights, 2008, Geneva, Switzerland.
النشاطات العلمية الاخرى
• متحدث رئيسي keynote speaker في المؤتمرات عالمية.
• تقديم العديد من الندوات وورش العمل المعنية بتطوير التعليم العراقي، الدراسات المجتمعية المختلفة. الرجاء الاطلاع على الأنشطة العلمية التي قدمتها خلال السنوات الثلاث الأخيرة في الملحق (١)

اللغات
• اللغة الإنكليزية بطلاقه Fluent
• اللغة العربية الأم Native

الاهتمامات البحثية

البحوث المنشورة

2023

Higher Approaches to Quality Assurance and Technological Innovation in Higher Education Institutions

الباحثونAhmed A. Al-Imarah

المجلةIntechOpen, London, UK.

مختصر البحث

Literature from the wider field of management research is ambiguous with respect to the relationship between quality management and innovation, with some arguing that quality management supports innovation while others claim it is a hindrance. This chapter focuses on the relationship between QA and innovation in higher education, specifically the development of massive-open-online-courses (MOOCs). Analysis of interviews and documents shows that QA does not support innovation; universities focus on the quality of conventional in-person courses, but less on new innovation like MOOCs. The particular characteristics of MOOCs (e.g., diverse learners and light content) make the application of existing QA procedures difficult. Also, analysis shows that the most relevant quality approach for MOOCs is a combination of the conventional approach to QA in higher education and a new QA approach that takes into consideration the characteristics and features of MOOCs. The findings of the study provide suitable empirical evidence to support a cogent argument about the capabilities and qualifications of MOOCs in higher education with regard to QA, further defining the role of MOOCs in higher education.

عرض البحث

2020

Is quality assurance compatible with technological innovation? Case studies of massive open online courses (MOOCs) in United Kingdom higher education

الباحثونAhmed A. Al-Imarah، Robin Shields Richard Kamm

المجلةQuality in Higher Education Journal

مختصر البحث

Both innovation and quality assurance are prominent concerns in higher education institutions but research is ambiguous with respect to the relationship between quality assurance and innovation. Specifically, it is unclear whether quality assur- ance supports innovation or, conversely, acts as a hindrance. As a relatively new innovation, massive open online courses (MOOCs) yield insights into the relationship between quality assurance and innovation in higher education institutions. This article explores how quality assurance is adapted to accom- modate MOOCs based on case studies in five universities in the United Kingdom. Our findings suggest that quality assurance does not support innovations such as MOOCs because most universities use a relatively superficial approach that focuses on technical requirements rather than academic quality. The study provides suitable empirical evidence to support a cogent argument that universities should evaluate MOOCs through quality assurance, both to identify strengths and to expose weaknesses that need to be developed.

2019

Al-Imarah, A.A. and Shields, R. (2019). MOOCs, disruptive innovation and the future of higher education: A conceptual analysis. Innovations in Education and Teaching International, 56 (3)pp, 258-269.

الباحثونAhmed A. Al-Imarah، Robin Shields

المجلة Innovations in Education and Teaching International

مختصر البحث

The potential influence of Massive Open Online Courses (MOOCs) on higher education institutions is much discussed and debated, with some arguing that MOOCs are a disruptive innovation that will radically change existing models of higher education. However, analyses of whether and how MOOCs might disrupt higher education models are relatively scarce. This paper analyses whether MOOCs should be considered a disruptive innovation according to the concept’s defining criteria. It compares characteristics of disruptive innovation with current developments in MOOCs, suggesting three perspectives – performance, benefits, and market – that can be used as a lens and analytic framework to explore and evaluate current practice. The findings indicate that MOOCs do not match all the characteristics of disruptive innovation as they are commonly identified in the literature. However, MOOCs may be a sustaining innovation that establishes new markets for learners who are not served by universities.

عرض البحث

2013

Al-Imarah, A., Zwain, A., and Al-Hakim, L., (2013), The Impact of TQM Core Elements on Academic Performance: An Empirical Study of Iraqi Higher Education Institutions, Journal of Information Engineering and Applications, 10 (3), pp 77-84

الباحثونAhmed Al-Imarah، Ammar Zwain Laith Al-Hakim &

المجلةJournal of Information Engineering and Applications

مختصر البحث

E-government services are in their infancy in many developing countries, particularly in Iraq. The achievement of e-government services is dependent on government support as well as the users of these services. This study adopted the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT) model to explore factors that determine the adoption of e-government services in the Iraqi higher-education context. In the University of Kufa, 430 academic staffs’ were surveyed using a modified version of the UTAUT model. The results reveal that performance expectancy and effort expectancy determine academic staffs’ behavioural intention. Moreover, facilitating conditions and behavioural intentions determine academic staffs’ use of e-government services' implications for decision-makers and suggestions for further research are also considered throughout this study.

عرض البحث