أ.د.علي عباس علي اليوسفي.

معرفة اساليب التفكير والتعلم لدى طلبة الجامعه

معرفه مستوى دافع الانجاز الدراسي لدى طالبات كلية التربية للبنات ومعرفه مستوى القلق الاجتماعي ايضا .

إن العصر الذى نعيشه اليوم ملئ بالتحديات التى تواجه الإنسان كل يوم 0 فكل يوم يظهر على مسرح الحياة معطيات جديدة تحتاج إلى خبرات ومهارات وأساليب وآليات جديدة للتعامل معها بنجاح 0 أى أنها تحتاج إلى إنسان مبدع ، ومبتكر ، وناقد ، وقادر على تكييف البيئة وفق القيموالأخلاق والأهداف المرغوبة ، وليس التكيف معها فقط . وللمعروف أن للجامعة ثلاثة وظائف رئيسية هي التدريس ، والبحث العلمي ، وخدمة المجتمع ومن بين هذه الوظائف يبرز التدريس والبحث العلمي على أنهما الأكثر أهمية وحيوية . فالتعليم مهنة تتطلب ، بالإضافة إلى بعض الخصائص الشخصية ، مهارات وكفايات معينة يجب توافرها لدى الاستاذ الجامعي ليكون تعليمه فعالاً 0 وقد تكون الجهود المستمرة لتطوير برامج إعداد المعلمين خير دليل على ذلك ، فتزايد الخبرات والمعارف ، من الوجهتين الكمية والنوعية ، والناتجه عن التغيرات الاقتصاديـة والاجتماعيـة والثقافيـة والتكنولوجية التى يواجهها مجتمعنا الحـالى ، يجعل أمرهذا التطوير ضروريـاً ، لأنه يتيح فـرص تزويد الاستاذ بالمعلومـات والوسائل والطرق التى أسفرت عنها بحوث التعلـم والتعليـم والتى تـم إنجازهـا فى ضـوء تلك التغيرات ( نشواتى، 199 :ص229 ) 0لذا فإن السنوات القادمة ستحمل متطلبات متواترة من مختلف المؤسسات لوضع معايير أكثر دقة لاختيار الاستاذ ، وستتضمن مثل هذه المعايير ، ليس المؤهل العلمى وحسب ، وإنما الشخصية ، وطبيعة الأداء والخلفية الثقافية ، ونوع المهارات التى يجيدها المتقدم لوظيفـة التدريس ، ومنها مهارة الاتصال ، واستخدام الكمبيوتر ، ومعرفة أكثر من لغة أجنبية ، وكيفية الوصول إلى مصادر التعلم بجهود ذاتية فردية (الحر ، 2001 :ص26 )0

هدف البحث الحالي التعرف على العدالة الاكاديمية لدى الاستاذ الجامعي من وجهة نظر طالباته، والتعرف على الفروق في العدالة الاكاديمية لدى الاستاذ الجامعي على وفق التخصص الدراسي (العلمي-الإنساني)، والتعرف على الفروق في العدالة الاكاديمية لدى الاستاذ الجامعي على وفق متغير المرحلة الدراسية (الثانية، الرابعة)، وتم اختيار العينة بالطريقة الطبقية العشوائية ذات التوزيع المتناسب, ولتحقيق أهداف البحث الحالي قام الباحث بأعداد مقياس لمعرفة العدالة الاكاديمية للأستاذ الجامعي ,اذ تكون مجتمع البحث من طالبات المرحلة(الثانية والرابعة) ومن التخصصات(العلمية والانسانية) في كلية التربية للبنات, حيث تم اختيار عينة البحث وبلغت (310) طالبة, لتطبيق مقياس العدالة الاكاديمية والذي يتكون من (35) فقرة, تم استخراج الصدق الظاهري والثبات بطريقة أعادة الاختبار للمقياس , واستخدم الباحث العديد من الوسائل الاحصائية وهي الاختبار التائي لعينة واحدة, الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، وتوصل الباحث الى وجود مستوى عال من العدالة الاكاديمية لدى الاستاذ الجامعي, وايضا اشارت النتائج الى وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0,05) تعزى الى متغير التخصص الإنساني، وايضا لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05) على وفق المرحلة الدراسية(الثانية، الرابعة)،وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات.