وديع يونس دهام حسين

Apprendre à apprendre est devenu un terme très à la mode. Malgré tout est accessible en deux clics sur internet, on veut rendre l’enseigné capable d’apprendre par soi-même, d’être auto formatif, d’être métacognitif. Aujourd'hui, l’enseignant est de moins en moins un transmetteur de savoirs. Il est de plus en plus un facilitateur et un organisateur des travaux d’apprentissage. Il veille au bon fonctionnement. Cette nouvelle situation l’amène à recenser son rôle traditionnel. Cependant il est beaucoup plus difficile que le précédent car il exige d'avoir de solides savoirs techniques, de consacrer beaucoup de temps à la préparation, de se concentrer sur des activités stimulantes et d’apporter un appui sans faille et une évaluation continue. Ce changement du rôle est dû au progrès scientifique connu ces dernières années. La centration du projet éducatif sur l’enseigné et non sur le contenu ou la méthode sera donc l'objet de notre présente étude.

Les méthodes d'enseignement sont d'une importance particulière. Au cours du siècle dernier, les éducateurs ont concentré leurs efforts de recherche sur les différentes méthodes d'enseignement et leurs avantages afin d’atteindre les résultats éducatifs souhaitables. Cette attention a conduit à l'affirmation répandue que le réussi enseignant n'est qu'une méthode efficace. Les fonctionnaires ont encouragé les enseignants à former leurs étudiants à utiliser de différentes méthodes d'enseignement qui peuvent atteindre facilement et avec succès les objectifs souhaités. Par conséquent, le but de cette étude est de présenter la dernière méthode d'enseignement, celle appelée la méthode d'enseignement explicite.

Ce qui vaut la peine d'être fait vaut la peine d'être bien fait. Cette étude met l’accent sur l'enseignement, l’utilisation et la pratique des stratégies metacommunicatives en langue étrangère à différents niveaux en contexte scolaire et extra-scolaire. L’objectif général est de voir comment l’apprenant arrive à résoudre une tâche communicative en langue étrangère sans l’aide d’enseignants. Notre étude donnera un aperçu de l’approche communicative qui règne aujourd’hui dans l’enseignement des langues étrangères. Les stratégies metacommunicatives seront expliquées et nous allons regarder ce qu’en dit le CECR. Finalement, la problématique concernant le développement des stratégies metacommunicatives en salle de classe sera discutée.

L'Organisation internationale de la Francophonie (OIF) est une institution regroupant les pays indépendants ainsi que de territoires divers où le français est une langue officielle ou co-officielle au côté d'une ou deux autres langues. Dans certains pays tels les pays du bassin méditerranéen qui pratiquent une politique d’arabisation le français bénéficie d'un grand prestige social. Dans ces pays le français a été introduit par le fait de la colonisation. Il y est acquis et y vécu comme langue seconde utilisée dans le cadre des organismes internationaux spécialisées ou régionales ou enseignée dans des établissements scolaires du public et du privé. Ce phénomène s'étend et se généralise à l'ensemble de la planète à l’exception de l’Irak. L’introduction du français en Irak n'est pas un phénomène nouveau. Elle représente en réalité un phénomène très ancien. Nulle recherche se penche sur ce sujet. Ainsi cette étude s'intéresse à ce phénomène. Elle saisira les enjeux historiques, géopolitique et socio-économiques reliés au statut du français dans la Mésopotamie. Nous allons voir comment ces enjeux ont façonné la situation sociolinguistique irakienne.

Depuis les années 1970, l’apprentissage des langues étrangères suscite un intérêt croissant pour de nombreuses raisons, dont certaines sont dues à la communication continue entre les peuples et au développement des moyens de communication modernes, de sorte que l’apprentissage des langues étrangères est devenu une nécessité pour l’individu. Cela a conduit à de nombreuses contradictions et le chercheur a donc compris la nécessité de mener une étude sur les stratégies d'apprentissage des langues afin de définir un cadre général pour les stratégies d'apprentissage.

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