Nuha Yousef Hashem Alameri

هدفت الدراسة الى معرفة تأثير الاستراتيجية في تعلم المهارات الهجومية المركبة بكرة القدم للصالات والتي تمثلت (الاخماد، الدحرجة، المناولة، التهديف) لطلاب كلية التربية البدنية بجامعة البصرة، وافترض الباحثون أن للاستراتيجية تأثير إيجابي في تعلم المهارات للمرحلة لثالثة للعام الدراسي( 2022 - 2023) وقد استعمل الباحثون المنهج التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية (القياسين القبلي والبعدي)، وكان عدد المجموعتين ( 20 طالبا ) بواقع ( 10 ) طلاب لكل مجموعة. وتم عرض النتائج وتحليلها ومناقشتها ووجد ان هناك تأثير لاستراتيجية التعلم المتمازج في تعلم بعض المهاراتا الهجومية بين المجموعتين ولصالح المجموعة التجريبية .

مستخلص البحث تركـزت مشكلة البحث : حرص القائمون بالعملية التعليمية على التفاعل الإيجابي بين الطلاب والمدرس فضلاً عن إصلاح أو تعديل سلوكهم في إثناء المواقف التعليمية المتنوعة , كما أكدوا على التجديد في النماذج والطرائق والأساليب المتبعة في التعليم أو التدريس , وفي اثناء متابعة الباحثتان لأداء الطلاب في الوحدات التعليمية الخاصة بالكرة الطائرة للمرحلة الثالثة بجامعة الكوفة - كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة , كونهما مدرسات المادة لعدة سنوات لاحظتا ندرة استخدام إنموذج (Needham) ضمن منهج تعليمي في المجال الرياضي , اذ ان هذا الانموذج يساعد الطلاب على الاندماج في العملية التعليمية بحيوية ونشاط , لأنه يستند على افكار ومبادئ النظرية البنائية ، كمحاولة لتطوير التوازن الحركي ودقة مهارة الدفاع عن الملعب بالكرة الطائرة ، ومن خلال ما تقدم يمكن تلخيص مشكلة البحث بالتساؤل الآتي : هل أن استخدام التمرينات على وفق انموذج (Needham) بوسائل مساعدة له تأثير في تطوير التوازن الحركي ودقة مهارة الدفاع عن الملعب بالكرة الطائرة للطلاب ؟ وقد هدف البحث الى : إعداد تمرينات على وفق انموذج (Needham) بوسائل مساعدة بالكرة الطائرة , كذلك التعرف على تأثير التمرينات على وفق انموذج (Needham) بوسائل مساعدة في تطوير التوازن الحركي ودقة مهارة الدفاع عن الملعب بالكرة الطائرة للطلاب . وإستخدمت الباحثتان المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين المتكافئتين ذات الاختبارين القبلي والبعدي , وتم تحديد مجتمع البحث بطلاب المرحلة الثالثة لكلية التربية البدنية وعلوم الرياضة – جامعة الكوفة ، للموسم الدراسي 2022-2023 والبالغ عددهم (58) طالباً , وتم اختيار عينة منهم بالطريقة العشوائية البسيطة (القرعة) بواقع (42) طالباً , وتم تقسيمهم الى عينتين الاولى العينة الاستطلاعية وبعدد (10) طلاب والثانية عينة التطبيق وبعدد (32) طالب وتم تقسيم العينة بالتساوي الى مجموعتين تجريبية وضابطة بالطريقة العشوائية البسيطة (القرعة) , وبعد الانتهاء من مفردات الوحدات اجرى الباحثتان الاختبارات البعدية ، وتم جمع البيانات ومعالجتها إحصائياً ببرنامج (spss) . أما عن أهم الإستنتاجات فهي : التمرينات التي تم اعدادها وتطبيقها على وفق انموذج ((Needham بوسائل مساعدة ساعدت بشكل كبير في تطوير التوازن الحركي والدقة لمهارة الدفاع عن الملعب بالكرة الطائرة للطلاب وايضاً ان تطور التوازن الحركي انعكس بشكل ايجابي على الدقة لمهارة الدفاع عن الملعب بالكرة الطائرة للطلاب . أما عن أهم التوصيات فهي : استخدام انموذج ((Needham البنائي بوسائل مساعدة في تطوير القدرات الحركية والمهارات الأساس في لعبة الكرة الطائرة , كذلك العمل على تنظيم محتوى المادة الدراسية بتصميم تعليمي وفقاً لمراحل انموذج ((Needham البنائي بوسائل وبما يتلاءم وتحقيق الأهداف التعليمية الموضوعة . • الكلمات المفتاحية : انموذج ((Needham , التوازن الحركي ,مهارة الدفاع عن الملعب .

مستخلص البحث تركـزت مشكلة البحث : حرص القائمون بالعملية التعليمية على التفاعل الإيجابي بين الطلاب والمدرس فضلاً عن إصلاح أو تعديل سلوكهم في إثناء المواقف التعليمية المتنوعة , كما أكدوا على التجديد في النماذج والطرائق والأساليب المتبعة في التعليم أو التدريس , وفي اثناء متابعة الباحثتان لأداء الطلاب في الوحدات التعليمية الخاصة بالكرة الطائرة للمرحلة الثالثة بجامعة الكوفة- كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة , كونهما مدرسات المادة لعدة سنوات لاحظتا ندرة استخدام إنموذج (Needham) ضمن منهج تعليمي في المجال الرياضي , اذ ان هذا الانموذج يساعد الطلاب على الاندماج في العملية التعليمية بحيوية ونشاط , لأنه يستند على افكار ومبادئ النظرية البنائية ، كمحاولة لتطوير التوافق الحركي ودقة مهارة حائط الصد بالكرة الطائرة ، ومن خلال ما تقدم يمكن تلخيص مشكلة البحث بالتساؤل الآتي : هل أن استخدام التمرينات على وفق انموذج (Needham) بوسائل مساعدة له تأثير في تطوير التوافق الحركي ودقة مهارة حائط الصد بالكرة الطائرة للطلاب ؟ وقد هدف البحث الى : إعداد تمرينات على وفق انموذج (Needham) بوسائل مساعدة بالكرة الطائرة , كذلك التعرف على تأثير التمرينات على وفق انموذج (Needham) بوسائل مساعدة في تطوير التوافق الحركي ودقة مهارة حائط الصد بالكرة الطائرة للطلاب. وإستخدمت الباحثتان المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين المتكافئتين ذات الاختبارين القبلي والبعدي , وتم تحديد مجتمع البحث بطلاب المرحلة الثالثة لكلية التربية البدنية وعلوم الرياضة – جامعة الكوفة ، للموسم الدراسي 2022-2023 والبالغ عددهم (58) طالباً , وتم اختيار عينة منهم بالطريقة العشوائية البسيطة (القرعة) بواقع (42) طالباً , وتم تقسيمهم الى عينتين الاولى العينة الاستطلاعية وبعدد (10) طلاب والثانية عينة التطبيق وبعدد (32) طالب وتم تقسيم العينة بالتساوي الى مجموعتين تجريبية وضابطة بالطريقة العشوائية البسيطة (القرعة) , وبعد الانتهاء من مفردات الوحدات اجرت الباحثتان الاختبارات البعدية ، وتم جمع البيانات ومعالجتها إحصائياً ببرنامج (spss). أما عن أهم الإستنتاجات فهي : التمرينات التي تم اعدادها وتطبيقها على وفق انموذج ((Needham بوسائل مساعدة ساعدت بشكل كبير في تطوير التوافق الحركي والدقة لمهارة حائط الصد بالكرة الطائرة للطلاب وايضاً ان التوافق الحركي انعكس بشكل ايجابي على الدقة لمهارة حائط الصد بالكرة الطائرة للطلاب . أما عن أهم التوصيات فهي : استخدام انموذج ((Needham البنائي بوسائل مساعدة في تطوير القدرات الحركية والمهارات الأساس في لعبة الكرة الطائرة , كذلك العمل على تنظيم محتوى المادة الدراسية بتصميم تعليمي وفقاً لمراحل انموذج ((Needham البنائي بوسائل وبما يتلاءم وتحقيق الأهداف التعليمية الموضوعة . • الكلمات المفتاحية : انموذج ((Needham , التوافق الحركي , دقة مهارة حائط الصد .

تركزت مشكلة البحث : في اثناء متابعة الباحثة لأداء الطلاب في الوحدات التعليمية الخاصة بالكرة الطائرة للمرحلة الثالثة بجامعة الكوفة-كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة , كونها إحدى مدرسات المادة لعدة سنوات لاحظت عدم استخدام أنموذج (Needham) ضمن منهج تعليمي في المجال الرياضي حسب علم الباحثة, إذ إن هذا الأنموذج يساعد المتعلمين على الاندماج في العملية التعليمية بحيوية ونشاط , لأنه يستند على أفكار ومبادئ النظرية البنائية ، كمحاولة لتطوير التفكير التأملي وبعض القدرات الحركية ومهارتي حائط الصد والدفاع عن الملعب بالكرة الطائرة ، ومن خلال ما تقدم يمكن تلخيص مشكلة البحث بالتساؤل الآتي : هل أن التمرينات بوسائل مساعدة وفق أنموذج (Needham) لها تأثير في التفكير التأملي وبعض القدرات الحركية ومهارتي حائط الصد والدفاع عن الملعب بالكرة الطائرة للطلاب؟ وقد هدف البحث إلى : التعرف على مستوى التفكير التأملي لعينة البحث , كذلك إعداد تمرينات بوسائل مساعدة وفق أنموذج (Needham) بالكرة الطائرة , وايضاً التعرف على تأثير التمرينات بوسائل مساعدة وفق أنموذج (Needham) في التفكير التأملي وبعض القدرات الحركية ومهارتي حائط الصد والدفاع عن الملعب بالكرة الطائرة للطلاب. أما عن منهجية البحث وإجراءاته الميدانية ، تم تحديد مجتمع البحث بطلاب المرحلة الثالثة لكليات التربية البدنية وعلوم الرياضة / لجامعات الفرات الاوسط ( القادسية ، بابل , كربلاء , القاسم الخضراء , الكوفة) ، والبالغ عددهم (690) طالباً لاعداد مقياس التفكير التأملي، وتم سحب عينة منهم بالطريقة العشوائية البسيطة (القرعة) بقوام (345) طالباً , إذ مثلت نسبة (50%) من مجتمع البحث . أما مجتمع البحث الخاص بتطبيق التمرينات بوسائل مساعدة وفق انموذج ((Needham فقد تمثل بطلاب المرحلة الثالثة لكلية التربية البدنية وعلوم الرياضة / جامعة الكوفة ، والبالغ عددهم (75) طالباً ، وتم استبعاد الطلاب الراسبين والمؤجلين والممارسين والبالغ عددهم (5) ليصبح العدد الكلي (70) وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية البسيطة بقوام (42) طالبا ، قسمت الى عينتين الأولى (عينة استطلاعية) بقوام (10) طلاب من شعبة (ج) ، اما (العينة الرئيسية) فكانت بقوام (32) طالب , وقسمت الى مجموعتين تجريبية مثلت (شعبة / ب) ، وضابطة مثلت (شعبة / ج) ، بواقع (16) طالب لكل مجموعة . أما الاستنتاجات فكانت : التمرينات التي أعدتها الباحثة بوسائل مساعدة وفق انموذج ((Needham ساعدت بشكل كبير في تطوير التفكير التأملي والقدرات الحركية والأداء الفني والدقة لمهارتي حائط الصد والدفاع عن الملعب بالكرة الطائرة للطلاب , كذلك مدة المتغير المستقل ، المتمثلة بعدد الوحدات التعليمية ، كانت مناسبة في احداث تأثير يعبر عن مدى تطور أفراد مجموعة البحث التجريبية في التفكير التأملي والقدرات الحركية والأداء الفني والدقة لمهارتي حائط الصد والدفاع عن الملعب بالكرة الطائرة للطلاب , وايضاً حقق أفراد المجموعة الضابطة تطور في التفكير التأملي والقدرات الحركية والأداء الفني والدقة لمهارتي حائط الصد والدفاع عن الملعب بالكرة الطائرة للطلاب . في حين كانت أهم والتوصيات هي : استخدام التمرينات بوسائل مساعدة وفق انموذج ((Needham في تطوير التفكير التأملي وبعض القدرات الحركية والمهارات الأساس في لعبة الكرة الطائرة , كذلك العمل على تنظيم محتوى المادة الدراسية بتصميم تعليمي وفقاً لمراحل أنموذج ((Needham وبما يتلاءم وتحقيق الأهداف التعليمية الموضوعة , وايضاً التأكيد على التفكير التأملي والقدرات الحركية في الوحدات التعليمية وعدم تجاهلهما لما لهما من أهمية كبيرة في تعلم المهارات الأساس في جميع الألعاب والفعاليات الرياضية .

يعتبر التخطيط الخطوة الأولى والأساسية التي تقوم عليها العملية الإدارية والتي تسبق عملية التنظيم، حيث تحدد الإدارة المهام التي تريد القيام بها وكيف ومتى وأين وما هي الموارد اللازمة لإنجاز العمل. فعملية التخطيط تقوم على وضع الأهداف التي ترغب المؤسسة او الجامعة بإنجازها خلال مدة محددة من الزمن، وذلك مع مراعات العوامل المستقبلية المحتمل حدوثها كما ان الإدارة العليا تظل العين الفاحصة على تطبيق هذه إن أي إدارة ناجحة تسعى للنمو وتجاهد للنجاح لا بد لها أن تولي جل اهتمامها لعملية التخطيط وعلى النظير من ذلك إن الإدارة الفاشلة لا تستطيع تحديد أهدافها ولا حتى الوصول لها. ويعرف التخطيط هو الإعداد المسبق لما يجب عمله وأسلوبه وتوقيته والمسؤول عن التنفيذ وبذلك نجد أن التخطيط يمثل المعبر للفجوة بين ما نحن فيه الان وما نرغب في الوصول إليه. يمكن ان نسرد ايضاً آراء ثلاث علماء لمفهوم التخطيط كالآتي: عرف (داترستون) التخطيط: هو العملية الذهنية المنظمة التي تقوم على اختيار انسب الوسائل المتاحة للمنظمة من اجل تحقيق هداف محددة). كذلك عرف (اليوت) التخطيط :انه محاولة لتطبيق العقل والمنطق من اجل تحقيق اهداف الانسان ومصالح البشر. كما عرف (هنري فايول) التخطيط: انه عملية التنبؤ بالمستقبل القريب وما سيكون عليه من اجل الاستعداد للمستقبل. وللتخطيط انواع عده وهي (التخطيط قصير الاجل: وتتراوح مدته اقل من سنه واحدة , التخطيط متوسط الاجل: تتراوح المدة التي يغطيها اكثر من سنة ولا تزيد عن خمس سنوات , التخطيط طويل الاجل: تتراوح مدته اكثر من خمس سنوات) اما بالنسبة لأهمية لتخطيط فتتلخص بالجوانب الآتية( يؤدي التخطيط للتدريس إلى مساعدة المعلم او المدرس على مواجهة المواقف التعليمية بثقة وروح معنوية عالية, وايضاً تساعد عملية التخطيط إلى تنظيم عناصر الموقف التعليمي وتنظم تعلم التلاميذ, بالإضافة الى ان عملية التخطيط تساعد المعلم(المدرس) على النمو المهني المستمر, واخيراً فأن عملية التخطيط توضح الرؤية أمام المعلم(المدرس) وخاصة فيما يتعلق بتحديد الأهداف التعليمية ومحتوى هذه الأهداف) ومدرس التربية البدنية الناجح عندما يخطط للدرس يجب ان يضع بنظر الاعتبار بعض الامور ومنها (إن يستند التخطيط على التفكير الموضوعي.. ايضاً يجب أن تكون للخطة صفة الإثمار ( الإنتاج ).. الخطة يجب أن تكون مرنة ..اضافة الى انها يجب أن تكون خالية من الغموض.. كذلك أن يكون التخطيط اقتصادياً في نفقاته.. علاوة على ذلك أن تتميز الخطة بالشمول). وعلى المدرس (المعلم) عندما يقوم بتهيئة الدرس او التحضير للدرس ان يلتزم بمكونات خطة الدرس وهي كالآتي: (عنوان الدرس , الفصل الدراسي, ترتيب الحصة في الجدول المدرسي, أهداف الدرس التعليمية, محتوى المادة العلمية, الوسائل التعليمية, طرق التدريس, التقويم , الملخصات). خلاصة الموضوع مما تكلما عنه سلفاً هو ان التدريس الجيد لا يعتمد فقط على المؤهلات الجيدة لمدرس التربية البدنية او مدى امتلاكه للمهارات فقط بل يعتمد على مدى استعداده المسبق وتخطيطه للدرس او المحاضرة لان التخطيط هو بمثابة الخارطة او الطريق الذي يسهل عمل مدرس التربية البدنية وعلوم الرياضة ويضمن نجاحه و هذا ضروري جداً وذلك لتسهيل عمله ولتحقيق اهداف الدرس بنجاح.

The importance of research is to prepare dynamic lactic exercises and identify its effect of the maximum oxygen consumption and lay-up shooting endure of basketball under 20 years old. Research problem, Through the experience of researchers being interested in the game of basketball and by watching most of the matches of the youth premier league in general and Al-Tadhamun sports club matches in particular, they noticed that there is a noticeable decrease in skill performance when the level of technical performance is very high or whenever the time in the game progresses, Thus, this negatively affects the team and the inability to score goals that may be crucial to the match, the researcher believes that the reason may be a weakness in the functional and physical ability of the players, which has an effect in the level of performance, also the lack of use of modern training methods, including the method (dynamic lactic), which is one of the training methods that give the player the ability to enduring changes in the players' tactics in the competition, as the researcher believes that it will develop the functional side of the player. Research objectives, preparing of dynamic lactic exercises in basketball, as well as identify its effect of the maximum oxygen consumption and lay-up shooting endure of basketball players under 20 years old. Research hypotheses, there is an effect of dynamic lactic exercises of the maximum oxygen consumption and lay-up shooting endure of basketball players under 20 years old. As for the research methodology and its field procedures, researchers used the experimental method to solve the problem of research. The research society was determined by Al-Tadhamun sports club of basketball, the number (16) players, the researchers chose a sample of them in a simple random manner (lots) and their number (12) players, they were divided into two groups (experimental and control) in the simple random way (Lottery). The most important conclusions, the duration of the dynamic lactic exercises, represented by the number of training units, it was suitable to development the experimental research group for the maximum oxygen consumption variable, as well the development of the maximum oxygen consumption has a positive impact on the development of and lay-up shooting endure for members of the experimental research group.The most important recommendations, researchers recommend to use the exercises according to the training rules for the dynamic lactic method to raise the aerobic and anaerobic efficiency for basketball players during matches and competitions, Also, the necessity rationing the training load for dynamic lactic exercises to suit the players in terms of gender, biological and training age, as it have a high impact on the body during performance. Key Words:- Dynamic lactic, Exercises, Maximum oxygen consumption, Lay-up shooting endure.

The researchers used the experimental approach to design the two equivalent groups of pre and post- tests to apply the vocabulary of the strategy of the metacognitive learning cycle, and the research community was determined to apply the strategy of the metacognitive learning cycle to the students of the third stage of the University of Kufa / College of Physical Education and Sports Sciences, for the academic season 2020-2021, whose number is (28) student, the sample was divided equally into two experimental and control groups, and after performing the pre-tests, the members of the experimental group began to apply the units prepared by the researchers and lasted for eight weeks every week, three development units, after completing the units’ vocabulary, the researchers conducted the post tests, then they collected the data and were processed. Statistically in the (spss) program. As for the most important conclusions, they are: The exercises prepared by researchers according to the strategy of the supra-cognitive learning cycle helped greatly in developing the students’ sense-motor perception, as well as the time period in which the exercises were applied according to the strategy of the metacognitive learning cycle helped greatly in developing the skill of overwhelming the ball, the plane is for students.

included five chapters, as the first chapter contained the definition of research that includes learning the skill of The Snatch using modern teaching methods. The research problem has been identified, which consists in not using these methods in teaching the skills of The Snatch and Clean and Jerk and various within the educational curriculum scheduled and followed for students of the first stage In the College of Physical Education and Sports Science and the goal of the research to:- 1- Knowing the effect of the researched methods (inclusion, self-revision, and commanding) on learning the skill of The Snatch for students with weight lifting. 2-Exposing the best methods (inclusion, self-revision) has an impact on learning the skill of The Snatch students. As for the second chapter, it contained theoretical studies that have a relationship with the teaching methods that were used in the research, while the third chapter included the research methodology and its field procedures if the researchers used the experimental approach to its suitability the nature of the problem and the first experimental group used the method of self-review (self-examination) as for the experimental group The second is the method of inclusion (containment) and the third group, the control group, has used the command method followed by the subject teacher, and the three groups have used the educational method followed،As for Chapter 4, the results were presented,analyzed and discussed. The results of the research were used through (T) test for analog samples as well as (F) analysis. They were put in tables and then discussed in the scientific method based on scientific sources. The researchers reached to: 1-There is a difference in the level of learning of the skill of high The Snatch students in different teaching methods. 2- The best group in the level of learning the skill of The Snatch lift for students was the group of the method of inclusion (containment) then followed by the group of self-review method (self examination) and the last group of the command method, the researchers recommended the use of these modern methods in learning the skill of The Snatch and Clean and Jerk in weightlifting And in other games.

مستخلص البحث تبلورت مشكلة البحث في مشكلات ترافق عملية تعلم مهارتي الإرسال المواجه من الأعلى واستقبال الارسال من الأسفل بالكرة الطائرة للطلاب , ومن هذه المشكلات هي عدم اخذ الوقفة الصحيحية قبل أداء المهارات , فضلاً عن ذلك عدم اخذ الوضع المناسب عند تنفيذ المهارات من حركة الجذع والذراع الضاربة لحظة التنفيذ مما ينعكس سلباً على أداءهم المهاري وبالتالي تحصيلهم الدراسي في هذه المادة الدراسية ,لذا ارتأت الباحثة الخوض في هذه التجربة من خلال إستخدام استراتيجية حل المشكلات التي تتضمن إعداد تمرينات تطويرية لغرض حل المشكلات التي تقف عائقاً امام تطوير مهارتي الإرسال المواجه من الأعلى واستقبال الإرسال من الأسفل بالكرة الطائرة للطلاب . وقد هدف البحث الى بناء اختبار لقياس التحصيل المعرفي الخاص بمهارتي الإرسال المواجه من الاعلى وإستقبال الارسال من الاسفل بالكرة الطائرة للطلاب , والتعرف على تأثير إستراتيجية حل المشكلات في التحصيل المعرفي وتطوير مهارتي الإرسال المواجه من الاعلى وإستقبال الارسال من الاسفل بالكرة الطائرة للطلاب . وإستخدمت الباحثة المنهج الوصفي في بناء الاختبار التحصيلي ، فضلاً عن استخدام المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين المتكافئتين ذات الاختبارين القبلي والبعدي لتطبيق مفردات إستراتيجية حل المشكلات , وحدد مجتمع البحث بطلاب المرحلة الثالثة في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضية والبالغ عددهم (335) طالب يمثلون جامعات (الكوفة , كربلاء , بابل) ،وتم إختيار (167)طالباً لعينة بناء اختبار التحصيل المعرفي أما عينة تطبيق إستراتيجية حل المشكلات فتمثل بطلاب المرحلة الثالثة من كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة لجامعة الكوفة ،والبالغ عددهم (71)طالباً, وتم إستبعاد الطلاب الراسبين والمؤجلين والبالغ عددهم(5) طلاب ليصبح العدد الكلي(66) طالباً, وتم إختيار العينة بالطريقة العشوائية البسيطة(37) طالباً,قسمت الى عينتين الأولى (عينة إستطلاعية) بعدد(5) طلاب, أما العينة الرئيسة فكانت بعدد (32) طالباً وقسمت بالتساوي الى مجموعتين تجريبية وضابطة,وبعد إجراء الاختبارات القبلية بدأ أفراد المجموعة التجريبية بتطبيق الوحدات المعدة من قبل الباحثة وإستمرت لمدة ثمان أسابيع في كل أسبوع وحدة تطويرية واحدة ,بعد الإنتهاء من مفردات الوحدات قامت الباحثة بأجراء الاختبارات البعدية ، وقامت بجمع البيانات وتمت معالجتها إحصائياً ببرنامج(spss). أما عن أهم الإستنتاجات فهي تم التوصل إلى بناء اختبار لقياس التحصيل المعرفي بالكرة الطائرة لطلاب المرحلة الثالثة لكليات التربية البدنية وعلوم الرياضة المتكون من (42) فقرة , كذلك إن التمرينات التي أعدتها الباحثة وفق إستراتيجية حل المشكلات ساعدت بشكل كبير في تطوير التحصيل المعرفي والأداء الفني والدقة لمهارتي الإرسال المواجه من الأعلى (التنس) واستقبال الإرسال من الأسفل بالكرة الطائرة للطلاب . أما عن أهم التوصيات فهي , إعتماد الإختبار التحصيلي الذي تم بنائه في تقويم التحصيل المعرفي لمهارتي الإرسال وإستقباله بالكرة الطائرة لطلاب السنة الدراسية الثالثة لأقسام وكليات التربية البدنية وعلوم الرياضة في مادة الكرة الطائرة , كذلك إستخدام إستراتيجية حل المشكلات في تطوير التحصيل المعرفي والمهارات الأساسية في لعبة الكرة الطائرة .

The objective of the research was to identify the effect of the problem solving strategy in developing the skill of Serve from the top (tennis) to the students' volleyball. The researchers used the experimental method to design the two groups of tribal and remote tests to implement the problem solving strategy vocabulary. The research community identified the third stage students in the Faculty of Physical Education and Science the total number of students (71) students was excluded. The number of students who were rejected and deferred was (7) students. The total number of students was 64 students. The sample was randomly selected by 32 students and divided equally into two groups. After conducting the tests, the experimental group began applying the units prepared by the researcher and continued for eight weeks each week in one developmental unit. After the completion of the unit items, the researchers carried out the remote tests. The researchers collected the data and were processed statistically to reach the most important conclusions. The exercises, which were developed in accordance with the strategic steps of problem solving, have greatly helped to develop the pilot skill of the upper plane (tennis) volleyball students' experimental group.

أن تحـقيق النجـاح في لعـبة كرة قـدم الصالات يعتـمد هو الآخـر على الإمكـانية الجيدة في دقة وسـرعة تنفيذ المهـارات الاسـاسية مـن خلال القـدرة الفائـقة لـدقة وسرعة التمـرير لكـرة الـقدم (الصالات) ، وتكمن مـشكلة البحث هو أن هناك ضعـف لدى اغلب الطالبـات في مهارات اللعب الأسـاسية ومنها مهـارة المناولة لكـونها تحتاج في اللعب الى سرعـة ودقة الاداء والضعـف هنا حسب رأي الباحثـين هو قلة المحـاضرات التعليمية والتـدريب عليها وهذا يحـتاج الى وعي وتفكـير وتركـيز وإدراك كـون هذه اللعـبة تحـتاج الى مجهـود بدني وعـقلي لغـرض اتـقانها مما ارتأى الباحثين الخـوض في هذه المشكـلة ، وتحـددت أهداف الـبحث الى التعـرف عـلى الوعي الابـداعي وسرعـة ودقة التـمرير بكـرة القـدم الصالات للطالـبات ، والتعـرف على العـلاقة بـين الوعـي الابـداعي وسرعـة ودقـة التمـرير بكـرة القـدم الصـالات للطالبات ، وكـذلك افـترضوا أن هـناك عـلاقة ارتـباط بـين الوعـي الابـداعي وسـرعة ودقـة مهـارة التمـرير بكـرة القـدم الصالات لـلطالبات ، امـا عـن مـجالات البحث حيـث تمـثلت بطالبات المـرحلة الـرابعة في كـلية التربـية البدنـية وعـلوم الـرياضة –جـامعة الكوفة للعـام الدراسي 2020-2021 وكـان وقــت اجراء التجـربة بتاريخ من10/12/2020 الى 20/3/2021 , اما فـي ما يخـص مكـان اجـراء التـمارين والتجـارب المـيدانية فـقد اختـاروا البـاحثـين القاعة الداخـلية المغـلقة في كـلية التربـية البدنية وعـلوم الرياضة –جامعـة الكوفة ، حيث تم أستخـدم المنهج الوصفـي بأسلـوبي المسح والعلاقات الارتـباطية لكونه يتلاءم مع طبـيعة مشكـلة البحث ،أهم الاستـنتاجات هي- تميزت طالبات كـلية التربية البـدنية وعـلوم الرياضة في جامعة الكـوفة في المرحـلة الرابعة بواقع جـيد من الوعي الابـداعي كذلك تمـيزت بواقع جـيد في الاداء سرعـة ودقة مهـارة المنـاولة بكرة قـدم الصالات ، وهنـاك علاقة ارتـباط حقيقية بين الـوعي الابداعي وسرعـة ودقـة مهـارة المنـاولة بكرة قدم الصالات ، أهم التـوصيات نوصي بالتـركيز على الأمـور النـفسية التي تــزيد من دافعـية الطالبات للتـفكير والوعي الابـداعي ومساعـدتهن في تحـقيق الـذات وتشكـيل الهـوية الشخصـية الرياضية لكل منهن.

Exercises and means to aid in the development of students are among the matters of great importance so that the student can develop his abilities and skills in team and individual games so that he acquires all the concepts of skills for the various games. In the game of volleyball, the learner needs to respond quickly so that he can retrieve the ball to the opponent’s court to score a point. Therefore, the problem is revealed by the research: There are some weak points among students in the sped of the motor response to the ball that reaches the field. The ability of these students to be developed must be given additional educational exercises accompanied by the aids so that the sped of the motor respense is activated and to overcome the opposing team. The importance of the study is the expansion of the lecture in the main aspect section of the educational part to give the student the greatest opportunity to learn the method of learning, speed of motor response, and how to move on the field correctly. As for the methodology research, used the researcher the experimental method, the pre- and post-tests for the two groups, which were divided into an experimental group and another control group, where each group contained (30) students, and the research population was the third stage students, numbering (68) students for the academic year 2022-2023, divided into two sections. (B-C) (3) students were excluded due to their lack of commitment to working hours, and (5) students were chosen from them to conduct the exploratory experiment. As for the remainder, they were divided into two groups. The researcher conducted homogeneity and equivalence among them. Then the work began, and the curriculum continued for (8) developmental educational lectures, with two lectures. During the week, the researcher targeted the main section of the lecture, and after completing the specified period, the post-tests were conducted under the same conditions as After that the pre-tests, the statistical results weire extracted, as it appeared to us that the experimental group that used the special educational exercises with the aids had overcome the other group. Which is taught according to the teacher’s method, and this is a positive indicator of the use of educational exercises with aids in developing the student’s response speed. Therefore, the researcher recommends using such exercises with aids in developing motor response speed in other volleyball skills and in various sports and other skills.

The purpose of this paper is to identifying the effect of specialized exercises using the general design model (A.D.D.I.E) in learning simple and compound attack with Foil weapons for students. The researchers used the experimental approach because it is compatible with the nature of the research problem, and designed the method of two equal groups (experimental and control) with two pre and post-tests. The research community was determined by the students of the third stage of the College of Physical Education and Sports Sciences - University of Kufa, for the academic year 2022-2023, who numbered (58) students, a sample of them was selected in a simple random way by (28) students, and they were divided into two samples, the first is the reconnaissance sample, with a number of (8) students, and the second is the application sample, with a number of (20) students the sample was divided equally into two experimental and control groups

يعرف انموذج (Needham) بأنه احد النماذج التي تقوم على اسس النظرية البنائية والتي تتيح فرصة للمتعلمين لتكوين المعرفة الجديدة وربطها بالمعارف السابقة بروابط منطقية بين المعرفة القبلية والحالية لديهم. ويمكن ان نسرد ايضاً آراء ثلاث علماء لمفهوم التخطيط كالآتي: عرفه (Mohammad,s) أنموذج (Needham): أحد نماذج النظرية البنائية التي تؤكد على أهمية تهيئة بيئة تتيح الفرصة للمتعلم أن يبني معرفته بنفسه , والتي تنادي بالتعلم المتمركز حول ايجابية المتعلم ونشاطه في اكتساب المعلومات والخبرات الجديدة بنفسه , وموائمتها مع خبراته السابقة من خلال مروره بخبرات متنوعة ومقصودة تؤدي إلى بناء المعرفة ذاتياً لديه. كذلك عرفه (احمد خضر حسين) أنموذج (Needham): أنموذج قائم على نشاط وتفاعل المتعلم ويكون فيه المتعلم مسؤول عن تعلمه , ويتضمن خمس مراحل وهي : التوجيه , توليد الأفكار , إعادة بناء الأفكار , تطبيق الأفكار , التأمل . كما عرفته (سماح فاروق الأشقر) أنموذج (Needham): بأنه أنموذج تدريسي يعتمد على مبادئ النظرية البنائية , ويتيح للمتعلمين توظيف معارفهم السابقة في بناء المعرفة الجديدة عن طريق المشاركة الايجابية ويسير وفق خمس مراحل متتابعة ومتسلسلة وهي توجيه الأفكار , توليد الأفكار , إعادة بناء الأفكار , تطبيق الأفكار , والتأمل في تلك الأفكار ويهدف إلى رفع مستوى عمق التفكير لدى المتعلمين . ولأنموذج (Needham) عدد من الخصائص منها تقديم المحتوى التعليمي للمتعلمين في صورة قضايا ومشكلات علمية تتحدى تفكيرهم وكذلك إتاحة الفرصة للعمل الجماعي واكتشاف المعارف الجديدة من خلال إجراء التجارب والأنشطة العملية بالإضافة الى انه يهيؤ الفرص المناسبة للمتعلمين للتأمل الذاتي ، والتأمل الجماعي , لمراجعة المفاهيم التي سبق تعلمها أو التي تم تعلمها من جديد وايضأ يسمح للمتعلمين بالمناقشات الثنائية الجماعية ، وطرح الأفكار ، وتبادل الآراء والتجارب العلمية في المواقف التعليمية المختلفة كذلك انه يساعد المتعلمين على إدراك الفهم الصحيح للمفاهيم العلمية ، وإعادة صياغة الأفكار الخطأ ويعمل ايضأ على تنمية العديد من المهارات الاجتماعية لدى المتعلمين , كتقدير الذات ، واحترام آراء الآخرين ، وخلق علاقات اجتماعية من خلال الحوار والمناقشة ، والعمل التعاوني في أثناء تنفيذ الأنشطة . و للمعلم(المدرس) دور في غاية الأهمية ضمن هذا الأنموذج (Needham) لأنه يعد الموجه والمرشد لعملية تغيير المفاهيم ويكون المسؤول عن اعداد البيئة التعليمية الملائمة للمتعلمين لكي يتعلموا من خلالها كذلك تحفيز وتشجيع المتعلمون قبل القيام بعملية التعلم والتعليم, ويجب على المعلم استخدام جميع الوسائط (المصورات أو الفيديوهات التوضيحية) ، الممكنة بغية تقديم الموضوعات بصورتها الدقيقة للمتعلمين فيه . ومثلما المعلم له دور مهم ضمن أنموذج (Needham) كذلك للمتعلم دور ايضأ لا يقل أهمية عن دور المعلم حيث يكون المتعلم فيه نشط ومشارك في عمليتي التعلم والتعليم و يستطيع أن يبني المعنى من خلال عملية اكتساب الخبرات في البيئة الصفية النشطة بالإضافة الى سهولة اندماجه (المتعلم) في الأنموذج ويكون لديه القدرة على الاستكشاف والبحث والاستقصاء من خلال الموضوعات المطروحة. ومدرس التربية البدنية الناجح عندما يقوم بتطبيق هذا الأنموذج مع الطلاب في لعبه معينه ينجح في توظيف مراحل هذا الأنموذج (التوجيه , توليد الأفكار , إعادة بناء الأفكار , تطبيق الأفكار , التأمل) في القسم الرئيس وللجانبين (التعليمي والتطبيقي) معاً وايضأ على المعلم (المدرس) عندما يقوم بتهيئة الدرس او التحضير للدرس ان يلتزم بمكونات خطة الدرس وهي كالآتي: (عنوان الدرس , الفصل الدراسي, ترتيب الحصة في الجدول المدرسي, أهداف الدرس التعليمية, محتوى المادة العلمية, الوسائل التعليمية, طرق التدريس, التقويم , الملخصات). خلاصة الموضوع مما تكلمنا عنه سلفاً هو ان أنموذج (Needham) من النماذج البنائية أي يعمل على بناء المعرفه السابقه لدى الطالب و يسعى إلى إكساب الطلاب المعلومات الجديدة التي يدور حولها موضوع الدرس ، والاحتفاظ بها , إذ يعمل على تشجيع الطالب على ربط المعرفة الجديدة بما هو مماثل في بنائه المعرفي من معلومات وخبرات , ليساعده ذلك على تطوير البناء المعرفي ، وسهولة استرجاع المعلومات, ومن المهم جداً توظيفه في مجال التربية البدنية وعلوم الرياضة في اغلب الألعاب الرياضية.