نظام مواقع التدريسيين

الملف الشخصي

السيرة العلمية والذاتية للتدريسي
الاسم: الاستاذ المساعد الدكتور لبنى عبد الرسول مجيد رضا الصراف
النوع الاجتماعي: انثى
الديانة: مسلمة
مكان وتاريخ الميلاد: بغداد، المنصور، 1970
الجنسية: عراقية
البريد الالكتروني: [email protected]
عنوان الصندوق البريدي: /
رقم الموبايل:
العنوان: النجف/ حي السعد/ مقابل القنصلية الايرانية سابقا
اللقب العلمي: استاذ مساعد
الشهادة: دكتوراه
الاختصاص العام: علم النفس
الاختصاص الدقيق: علم النفس المعرفي
- الشهادة:
ت الشهادات الاكاديمية الجهة المانحة السنة
1 بكالوريوس الجامعة المستنصرية 1991
2 ماجستير الجامعة المستنصرية 2009
3 دكتوراه الجامعة المستنصرية 2019

- البحوث العلمية المنشورة
عنوان البحث مكان النشر سنة النشر
1 الدوغماتية وعلاقتها بالافكار الدينية مركز دراسات الكوفة/ جامعة الكوفة 2010
2 العلاقات الاسرية من خلال اللعب التمثيلي للاطفال مجلة اداب الكوفة للدراسات الانسانية 2012
3 الآثار النفسية للحوادث المرورية في محافظة النجف الاشرف (دراسة تحليلية للحوادث المرورية في النجف الاشرف للمدة 2003-2009م) مجلة العلوم التربوية والنفسية / جامعة القادسية 2012

4 العنف الاسري اسبابه وآثاره على المجتمع مجلة مركز دراسات الكوفة 2013
5 المشكلات التي يعاني منها طلبة كلية الاداب مجلة كلية الاداب/ الجامعة المستنصرية 2014
6 مقياس اللطافة لدى طالبات الجامعة مجلة البحوث التربوية والنفسية/ جامعة بغداد 2014
7 مستوى الاحتراق النفسي عند العوائل النازحة في العراق مجلة كلية التربية للبنات للعلوم الانسانية 2016
8. الذاكرة الثقافية في المجتمع العراقي ، مجلة الكلية الاسلامية الجامعة، 2021.

- اللغات التي يجيدها
ت اللغات كتابة وقراءة محادثة
1 انكليزي جيدة ضعيفة

- الجمعيات العلمية المشارك بها:
ت اسم الجمعية ومكانها المدة من الى نوع المشاركة
1 جمعية الباراسايكولوجي/ نادي العلوية-بغداد 1993-1995 عضوة في اللجنة التحضيرية + عضوة في اللجنة الاعلامية
2 جمعية نقابة المعلمين/ النجف الاشرف 1999-2001 عضوة
3 جمعية الاكاديمين /كلية الاداب/جامعة الكوفة 2018 عضوة

- المناصب التي تقلدها:
ت المنصب المدة من الى مكان العمل
1 مسؤولة قسم التدريب والتطوير 1992-1994 مركز البحوث النفسية/ جامعة بغداد (الجادرية)
2 مسؤولة مجالس طلبة اطباء البورد لكل من (طب الاطفال، طب العيون، طب الجملة العصبية، الباثولوجي) 1995-1998 الهيئة العراقية للاختصاصات الطبية/ جامعة بغداد
3 مسؤولة العلاقات الثقافية 2003-2010 مركز دراسات الكوفة
4 مسؤولة الارشاد التربوي 2014-2015 كلية الاداب
5 مسؤولة الارشاد النفسي والتوجيه التربوي 2019 كلية الاداب/ جامعة الكوفة/ كلية الاداب
6. مسؤولة الارشاد النفسي والتوجيه التربوي 2020 / 2021 كلية الاداب/ جامعة الكوفة/ كلية الاداب.
- سجل الخدمة الادارية:
ت مكان العمل المدة من الى نوع العمل
1 مركز البحوث النفسية/ جامعة بغداد (الجادرية) 1991-1994 مسؤولة قسم التدريب والتطوير
2 الهيئة العراقية للاختصاصات الطبية/ جامعة بغداد 1995-1998 مسؤولة مجالس طلبة اطباء البورد لكل من (طب الاطفال، طب العيون، طب الجملة العصبية، الباثولوجي)
3 مركز دراسات الكوفة 1998-2002 باحثة + مسؤولة المكتبة
4 كلية الصيدلة/ جامعة الكوفة 2002-2003 مسؤولة الدراسات العليا
5 مركز دراسات الكوفة 2003-2010 موظفة ادارية ومن ثم تدريسية
6 كلية الاداب- جامعة الكوفة 2010 تدريسية
7. كلية الاداب، جامعة الكوفة، 2011- 2021، تدريسية

- المساهمات في خدمة المجتمع :
كل المذكور اعلاه

- الجوائز والهدايا:
ت عنوان الجائزة الجهة المانحة التاريخ
1 شهادة تقديرية كلية الاداب/ قسم المجتمع المدني 26/10/2014
2 شهادة تقديرية مركز دراسات الكوفه 27/11/2013
3 شهادة تقديرية كلية الاداب 24/4/2013
4 شهادة تقديرية كلية الاداب 25/2/2013
5 شهادة تقديرية كلية الاداب 13/11/2012
6 شهادة تقديرية مركز دراسات الكوفه 26/2/2012
7 شهادة تقديرية كلية الاداب 23/11/2011
8 شهادة تقديرية مركز دراسات الكوفة+كلية التربية الاساسية 28 اذار 2011
9 شهادة تقديرية مركز دراسات الكوفة 31 اذار- 2010
10 شهادة تقديرية مركز دراسات الكوفة 16/3/2010
11 شهادة تقديرية كلية الفقه 2005
12 مكافأة نقدية كلية الصيدلة/ جامعة الكوفة 14/4/2002
13 درع كلية الفقه/ جامعة الكوفة 26/10/2000
14 مكافأة نقدية مركز البحوث النفسية/ الجادرية 30/4/1995
15 شهادة تقديرية مركز البحوث النفسية/ الجادرية 13/4/1994
16 عدد من الشهادات التقديرية كلية الاداب/جامعة الكوفة تتراوح من 2015-2019

- التلطيف والتشكرات:
ت عنوان الجائزة الجهة المانحة التاريخ
1. شكر وتقدير عمادة كلية الاداب 2014
2. شكر وتقدير وزير التعليم العالي 2014
3. شكر وتقدير وزير التعليم العالي 2013
4. شكر وتقدير مركز دراسات الكوفة 2013
5. شكر وتقدير عمادة كلية الاداب 2013
6. شكر وتقدير عمادة كلية الاداب 2013
7. شكر وتقدير عمادة كلية الاداب 17/10/2012
8. شكر وتقدير عمادة كلية الاداب 10/10/2012
9. شكر وتقدير مركز دراسات الكوفة 26/2/2012
10. شكر وتقدير عمادة كلية الاداب 23/11/2011
11. شكر وتقدير رئيس جامعة الكوفة 30/5/2011
12. شكر وتقدير رئيس جامعة الكوفة 28/4/2011
13. شكر وتقدير عميد كلية الاداب/ جامعة الكوفة 7/9/2011
14. شكر وتقدير رئيس جامعة الكوفة 1/4/2010
15. شكر وتقدير عميد كلية الاداب/ جامعة الكوفة 22/11/2010
16. شكر وتقدير مساعد رئيس جامعة الكوفة للشؤون الادارية 19/4/2010
17. شكر وتقدير مساعد رئيس جامعة الكوفة للشؤون الادارية 18/1/2009
18. شكر وتقدير رئيس جامعة الكوفة 29/9/2008
19. شكر وتقدير رئيس جامعة الكوفة 3/10/2005
20. شكر وتقدير مساعد رئيس جامعة الكوفة للشؤون الادارية 17/5/2005
21. شكر وتقدير عميد كلية الدراسات الاسلامية (كلية الفقه)/ جامعة الكوفة 20/3/2005
22. شكر وتقدير مدير مركز دراسات الكوفة 2/1/2004
23. شكر وتقدير عميد كلية الفقه/ جامعة الكوفة 25/11/2004
24. شكر وتقدير عميد كلية الصيدلة/ جامعة الكوفة 23/11/2002
25. شكر وتقدير عميد كلية الصيدلة/ جامعة الكوفة 16/6/2002
26. شكر وتقدير عميد كلية الصيدلة/ جامعة الكوفة 14/4/2002
27. شكر وتقدير رئيس جامعة الكوفة 20/2/2001
28. شكر وتقدير كلية الفقه/ جامعة الكوفة 26/10/2000
29. شكر وتقدير مركز البحوث النفسية/ الجادرية 30/4/1995
30. شكر وتقدير مركز البحوث النفسية/ الجادرية 13/4/1994
31. العديد من كتب الشكر والتقدير كلية الاداب/جامعة الكوفة 2015-2019

- الدورات وورش العمل المشارك بها:
- دورة عن الكتابة في البحث العلمي / الجامعة المستنصرية، 2019.
- ورشة عمل ثغرات الصحة النفسية لشعبة الارشاد النفسي لجامعة الكوفة بالتعاون مع منظمة IOM للمدة 11/11 – 14/11/2018.
- دورة تدريبية (منظومة فيينا) التي اقامتها وحدة التعليم المستمر بالتعاون مع المختبر التجريبي لعلم النفس للمدة 5/2/2017 لغاية 6/2/2017.
- ورشة الارشاد التربوي والنفسي/ مجلس الارشاد التربوي والنفسي/ 1/2/2012.
- ورشة المكتبة الافتراضية/ وزارة التعليم العالي والبحث العلمي بالاشتراك مع جامعة الكوفة/ / /2/2012.
- دورة التحليلات الاحصائية في البحوث الاجتماعية/ التعليم المستمر/ كلية الاداب/ 17/4/2011.
- ورشة عمل لمسؤولي المواقع الالكترونية/ رئاسة جامعة الكوفة/ 5/7/2010.
- دورة طرائق التدريس / مركز تطوير التدريس والتدريب الجامعي/ 15/1/2009.
- دورة لاغراض الترقيات العلمية في الكومبيوتر / 1/3/2009.
- دورة لتعلم الانترنت/ رئاسة جامعة الكوفة/ 30/6/2002.
- دورة الاحصاء الجامعي الوظيفي/ رئاسة جامعة الكوفة/ 2/11/2002.
- دورة (access 2000) في الهيئة العراقية للحاسبات والمعلوماتية / بغداد/ 8/6/2002.
- دورة معالجة النصوص/ مركز الحاسبة الالكترونية/ جامعة بغداد/ 24/8/1993.

- المشاركات في المؤتمرات العلمية ونوع المشاركة:
1. ندوة الآلية الدستورية لتنظيم المظاهرات السلمية/ كلية الاداب/ قسم المجتمع المدني 26/10/2014 المشاركة بورقة عمل .
2. مؤتمر وثيقة المدينة اشراقة الارث النبوي والفكر الانساني/ مركز دراسات الكوفة
12-13/2/2012 مرافقة واصطحاب الوفود المشاركة
3. ندوة المرأة العراقية وتطلعات المستقبل في حياة افضل/ كلية الاداب/ قسم المجتمع المدني / جامعة الكوفة 23/11/2011 مشاركة ببحث
4. ندوة الاثار الجغرافية لميناء مبارك الكويتي في العراق/ كلية الاداب/ قسم الجغرافية / جامعة الكوفة 10/10/2011 مشاركة في الحضور
5. المؤتمر الدولي (نهج البلاغة سراج الفكر وسحر البيان) / مركز دراسات الكوفة
27-28/3/2011 في اللجنة التحضيرية
6. المؤتمر العلمي (دراسة جهود السيد هبة الدين الشهرستاني الفكرية) / مركز دراسات الكوفة 31/3-1/4/2010 في اللجنة التحضيرية
7. مهرجان الفية الكوفة/ مركز دراسات الكوفة 26/10/2000
في اللجنة التحضيرية
8. مؤتمر العمق الحضاري وآفاقه المستقبلية/ مركز دراسات الكوفة 19/4/2009
في اللجنة التحضيرية
9. مؤتمر الامام علي العالمي لبحوث الطلبة/ كلية الفقه / جامعة الكوفة 2005
في اللجنة التحضيرية
10. حفل تخرج الاطباء الاختصاصيين (دورة الايمان) / 27/12/1997
في اللجنة التحضيرية
11. الندوة العلمية الثالثة للباراسايكولوجي/ مركز البحوث النفسية/ جامعة بغداد 6-7/3/ 1993 في اللجنة التحضيرية + لجنة الاستضافة
12. الندوة العلمية للدراسات الباراسايكولوجية 15-16/ 3/ 1995
مشاركة ببحث
13. مؤتمر نحو رؤية علمية ثاقبة لتأصيل الباراسايكولوجي تراثيا ً/ مركز البحوث النفسية+ مركز احياء التراث العربي/ جامعة الكوفة 14-15/6/1994
في اللجنة التحضيرية
14. ندوة تكريمية للراحل العلامة المبدع د. حسين علي محفوظ بمناسبة مرور 60 عام على عطاءه في 19/1/1994 .

- الخبرات العملية:
1. التدريب على الاجهزة المختبرية لعلم النفس.
2. تدريب ذوي القدرات فوق الحسية (الباراسايكولوجية)
3. الاستفادة من اللجان المشاركة فيها وهي كما يلي:
أ‌. عضوة في اللجنة الاعلامية للاحتفالات والمناسبات الرسمية في مركز البحوث النفسية.
ب‌. عضوة في لجنة الاختبارات الاستكشافية (مسح مدارس بغداد) لذوي القدرات فوق الحسية.
ت‌. عضوة في اللجان الامتحانية/ لكلية الاداب/ قسم المجتمع المدني واعتبارا من 26/6/2011 ولحد الآن.
ث‌. عضوة في لجنة استلال البحوث/ لكلية الاداب/ قسم المجتمع المدني 15/5/2011
ج‌. عضوة في لجنة اختبار صلاحية التدريس/ الشؤون العلمية والدراسات العليا/ كلية التربية للبنات 26/5/2011.
ح‌. عضوة في لجنة استلال بحوث الانترنت/ مركز دراسات الكوفة 6/4/2010.
خ‌. عضوة في لجنة تطبيق ضوابط وشروط المتقدمين للدراسات العليا/ كلية الفقه 22/9/2004.
د‌. عضوة في لجنة عمل دليل كلية الصيدلة لعام 2000-2001.
ذ‌. عضوة في لجنة تدقيق سجلات الخدمة/ كلية الصيدلة 9/3/2002.
ر‌. عضوة في لجنة بنك المعلومات/ كلية الصيدلة 31/1/2002.
ز‌. عضوة في لجنة جرد المكتبات/ كلية الصيدلة 29/12/2001.
س‌. عضوة في لجنة مجانية التعليم/ كلية الصيدلة 1/12/2001.
- عملت على تدريس المواد الاتية (علم النفس التربوي، علم النفس الاجتماعي، الاحتياجات الخاصة، الاسرة والطفل)

- المقالات المنشورة:-
ت عناوين المقالات المنشورة مكان النشر سنة النشر
1 العلاقات الاسرية وتأثيرها على الطفل جريدة جامعة الكوفة تموز 2009
2 الوفاة المفاجئة (من الناحية النفسية) جريدة جامعة الكوفة تموز 2009
3 مدارس الحوزة في النجف الاشرف الذكوات البيض
4 النجف على استعداد ان تكون عاصمة للثقافة الاسلامية (مقال مترجم) حضارة الكوفة كانون الثاني 2012
5 الاتزان النفسي في القرآن الكريم مجلة النجف الاشرف ربيع الاول 2012

البحوث المنشورة

2021

الذاكرة الثقافية في المجتمع العراقي Cultural memory in Iraqi society

الباحثونالمدرس لبنى عبد الرسول، لا يوجد

المجلةمجلة الكلية الاسلامية الجامعة / النجف الاشرف / الجزء الثاني /60 لسنة 2021

مختصر البحث

ان مفهوم الذاكرة الثقافية هو مفهوم متطور من دراسات الذاكرة. وان العنصر الرئيسي في هذا البحث يفترض ان الذاكرة الثقافية هي افعال التذكر الفردية التي تحدث في بيئة اجتماعية ثقافية. ومن ثم ، فإن إنشاء نسخ مشتركة من الماضي هي نتاج الوساطة والنصوص وأعمال الاتصال، فهي ذكريات لا ننتمي إليها فقط بل هي جزء من الذكريات التي تم إيصالها عن المجموعات التي ننتمي إليها والتي نعيش ونعمل فيها. علاوة على ذلك ، تساعدنا هذه الإصدارات السابقة من الماضي في بناء هويتنا والإجابة على السؤال "من نحن ومن هم الآخرون". في وقت لاحق ، وهذا يؤثر في أعمالنا. ان مجتمعنا العراقي ضل يرزخ لسنوات عديدة تحت وطأة الحروب وظروف الاحتلال قبل 2003 وبعدها مما جعلت ثقافته مهددة بالانهيار فكان من الضروري البحث عن المجالات المهمة من هذا الارث الثقافي بوصفها وتحليلها واعادة استذكارها من اجل احيائها لتبقى مخلدة في ذاكرة الاجيال بوصفها ثقافة بلد.

2021

الاتزان الانفعالي وعلاقته بالتسرع في الاستنتاج

الباحثونالاستاذ الدكتور سعد عبد الزهرة الحصناوي، الأستاذ المساعد لبنى عبد الرسول الصراف

المجلةمجلة اداب الكوفة/ جامعة الكوفة / العدد 46 لسنة 2021

مختصر البحث

التعرف على الاتزان الانفعالي وعلى التسرع في الاستنتاج ومدى ارتباطهما مع بعض لدى عينة من المعلمين في المدارس الابتدائية الموزعه على الاقضية والمراكز والنواحي في محافظة النجف وقد بلغ حجم العينة (475) معلم ومعلمة . وقد قامت الباحثة بتبني اداة قياس الاتزان الانفعالي وبناء اداة قياس التسرع في الاستنتاج . وتوصلت النتائج الى ان عينة المعلمين لديهم اتزان انفعالي وليس لديهم تسرع في الاستنتاج ولا يوجد فرق بين الاناث والذكور في الاتزان الانفعالي وان هناك فرق بينهما في التسرع في الاستنتاج ولصالح الذكور اما بالنسبة للعلاقة بين الاتزان الانفعالي والتسرع في الاستنتاج فهي علاقة ارتباطية سالبة. وخرجت الباحثة بمجموعة من التوصيات والمقترحات من البحث.

عرض البحث

2016

اللطافة لذي طالباث الجامعة

الباحثونأ. م. عباس نىح سليمان المىسىٌ، المدرس لبنى عبذ الرسول الصراف

المجلةمركز البحوث التربوية والنفسية / جامعة بغداد

مختصر البحث

الملخص : هدفت الدراسة إلى بناء مقياس لظاهرة اللطافة لدى طالبات الجامعة واستخراج معايير له, وتعرف الفروق في مستوى اللطافة بين الطالبات وفق المتغيرات (التخصص, السنة الدراسية, الحالة الاجتماعية, العمر). تكونت العينة من 534 طالبة جامعية, جرى اختيارهن بالطريقة العشوائية, قام الباحثان ببناء مقياس اللطافة بالاعتماد على منهج الخبرة ونتائج السؤال الاستطلاعي التي وجهت إلى 130 طالبة جامعية من مختلف الكليات, والاطلاع على الأدبيات التي كتبت عن الظاهرة, وتكون المقياس من 39 فقرة, وتوفرت فيه الخصائص السيكومترية (الصدق و الثبات), وتم استخراج المعيار(Z) والتي من خلالها وضعت معايير للمقياس في خمس مستويات تفسر من خلالها الدرجة التي يحصل عليها المستجيب على مقياس اللطافة. وتوصل الباحثان إلى النتائج الآتية: يتمتع طالبات جامعة الكوفة بمستوى مرتفع من اللطافة دالة إحصائياً عند مستوى 05‚0. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 05‚0 في مستوى اللطافة بين طالبات التخصص التربوي وطالبات التخصص الطبي. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 05‚0 في مستوى اللطافة لدى طالبات الجامعة وفق متغير (السنة الدراسية). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 05‚0 في مستوى اللطافة لدى طالبات الجامعة وفق متغير الحالة الاجتماعية (متزوجة, مخطوبة, عزباء). توجد علاقة طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى 05‚0 بين اللطافة والعمر لدى طالبات الجامعة.

عرض البحث

2016

مستوى الاحتراق النفسي عند العوائل النازحة في العراق

الباحثونالمدرس لبنى عبد الرسول ، لا يوجد

المجلةمجلة كلية التربية للبنات / جامعة الكوفة

مختصر البحث

يهدف البحث الحالي الى التعرف على مستوى الاحتراق النفسي للعوائل النازحة في محافظة النجف الاشرف وعلاقته بالعديد من المتغيرات ومنها (مستوى الدخل لهذه الاسر، الجنس، العمر، طبيعة السكن( وتكونت العينة من 104) اسرة اجابوا على المقياس اذ لكل عائلة اعطي مقياس يجيب عليه رب الاسرة او ربة الاسرة، اداة البحث كانت تطبيق مقياس كريستينا ماسلاش المُعرب 1982 Cristina Maslach وهذا المقياس يتكون من ثلاث مكونات هي الاجهاد الانفعالي ، تبلد الاحساس والانجاز الشخصي، استخدم في البحث وسائل احصائية عديدة من خلال استخدام حقيبة SPSS وهذه الوسائل هي (درجة الارتباط، المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، الاختبار التائي، الاختبار الفائي، اختبار توكي، انوفا)، عندها توصل الباحث الى ان النسبة التي تعاني منها هذه العوائل من الاحتراق نسبة بسيطة الا انها تتغير بتغير المتغيرات المذكورة سابقا وكالآتي:- .1 لا توجد علاقة ارتباطية بين الاحتراق النفسي ومستوى الدخل للعائلة. .2 لا توجد علاقة ارتباطية بين الاحتراق النفسي والجنس. .3 توجد علاقة ارتباطية بين الاحتراق النفسي والعمر، فوجد ان الاشخاص الذي تكون اعمارهم 40 سنة فما فوق هم اكثر الاشخاص الذين يعانون من الاحتراق النفسي. .4 توجد علاقة ارتباطية بين الاحتراق النفسي وطبيعة السكن فكان الاشخاص الذين يسكنون في دور مؤجرة هم اكثر احتراقاً نفسيا ويأتي بعدهم الذين يسكنون المخيمات وبعدهم في الحسينيات. .5 توجد علاقة بين المتوسط النظري للاحتراق النفسي وبين مكونات مقياس الاحتراق النفسي كلٌ حسب عدد فقراته.

2014

المشكلات التي يعاني منها طلبة جامعة الكوفة / كلية الاداب

الباحثونمدرس لبنى عبد الرسول مجيد، مدرس مساعد نغم سعدون رحيمة

المجلةمجلة كلية الاداب / الجامعة المستنصرية

مختصر البحث

الملخص ان تعدد اساليب الحياة االجتماعية وتنوعها والتفكك االسري وضغوط الحياة االقتصادية واالزمات السياسية وغيرها هي جذور لكثير من المشكالت االجتماعية والنفسية التي يعاني منها االفراد بشكل شعوري او غير شعوري يؤثر على ردود افعالنا مع االخرين او يؤثر سلبنا في انجازنا لوظائفنا . وان كثير من المشكالت الصغيرة البسيطة بمرور الزمن تتفاقم وتشتد حدتها عندما ال يكون لها منفذ عالجي او طريقة للحد منها ، وان اكثر الفئات التصاقاَ بالمشكالت هم فئة الشباب الذين هم في مقتبل حياة عريضة اآلمال والطموحات ومتعددة الحاجات والتي تحتاج الى امكانيات وموارد إلشباعها سواء من االسرة او المجتمع او المؤسسات الرسمية المختصة . فالشباب هم االساس لكل بناء اجتماعي رصين يستند اليه المجتمع ولنجنبهم االنحدار الى اية انماط سلوكية غير الئقة اجتماعياَ ختصين بحث ودراسة او يكونوا عناصر غير نشطة في المجتمع وجدير بنا كم انواع المشكالت التي تواجه الشباب وبالتحديد الفئة الجامعية بشكل واقعي وميداني والتعرف على كيفية الحد من المشكالت التي تواجه الطلبة ووضع الحلول العالجية المناسبة لها ، وعلى الرغم من بحث هذه المشكالت من قبل اكثر من باحث اال ان لكل مشكلة لها خصائصها ولكل مجتمع له سماته والذي يختلف باختالف زمانه ومكانه . وكان الهدف من البحث الحالي هو تحديد المشكالت التي يواجها طلبة كلية اآلداب/جامعة الكوفة ووضع الحلول العالجية لها ، وللتعرف بشكل واضح تم أجراء هذا المسح بسحب عينة طبقية عشوائية من )6 )من أقسام كلية اآلداب وقد شملت هذه العينة طلبة المرحلة الثالثة من الذكور واالناث ، وقد بلغ حجم عينة البحث - 6 - االساسية )011 )طالب وطالبة ، ومن خالل البحث الحالي تم عرض أجابات المبحوثين على شكل جداول احصائية لنستخلص منها المشكالت االكثر تأثي ار بها ً على عينة البحث الحالي وترتي وفق كل قسم من االقسام التي تم اخذ العينة منها ، يليها عرض جدول لسؤال مفتوح تضمنته أستمارة االستبانه بالمشكالت االخرى التي يعاني منها عينة هذا البحث ثم عرض حلول عالجية تمثلت بالتوصيات والمقترحات

عرض البحث

2013

العنف الاسري اسبابه واثاره على المجتمع

الباحثونالمدرس لبنى عبد الرسول، لا يوجد

المجلةمركز دراسات الكوفة بالتعاون مع كلية القانون / جامعة بغداد

مختصر البحث

أن مصطلح (العنف الأسري) يستعمل عادة للإشارة للعنف الموجه ضد المرأة بواسطة أحد أفراد الأسرة وفي الغالب يكون هذا الفرد هو الزوج، فإذا ما استدعينا السياق التاريخي لهذه الظاهرة , سنلاحظ ان المجتمعات على وجه العموم كانت تتعامل مع المرأة بوصفها احدى ممتلكات الرجال , بل أن هذه المجتمعات شرعنت بصورة او بأخرى العنف الأسري وباركته بقصدية واضحة . لقد قادت التغييرات الاجتماعية إلى تجريم العنف ضد المرأة في المجتمعات المعاصرة , إلا أن العنف بقي ظاهرة مشتركة في هذه المجتمعات تحت صور ومسميات شتى ، قديمة ومتجددة او جديدة تناسب مع روح العصر العاجز عن مواجهة غول العنف الذي يقتل ويشوه الإنسان بدنيا ونفسيا واقتصاديا وجنسيا ليصبح وباء العصر وكل عصر . انه يضرب مجتمعات العالم قاطبة , يتخطى العوائق ,والحدود, والثقافات , والتعليم, والأديان, والتكنولوجيا, والعرق ,والطبقة الاجتماعية, والاقتصاد وغيرها . فلا يوجد دولة او ثقافة تستطيع أن تزعم أنها خالية من هذه الظاهرة المقيتة , والاختلاف الوحيد ربما يكون في أنماط واتجاهات هذه الظاهرة . وعلى الرغم من أن بعض المجتمعات تحرم العنف ضد المرأة ، إلا أن هذا العنف متأصل في صميم ثقافاتها ، ومن حيث الممارسة غالبا ما يقع العنف تحت ستار الممارسات الثقافية والعادات والتقاليد والتفسير الخاطئ للدين خصوصا إذا كان ضمن حدود الأسرة فان القانون او الجهات الرسمية عادة ما تفضل التغاضي والسكوت عليه بحجة السلم الاجتماعي على سبيل المثال .

2012

الآثار النفسية للحوادث المرورية في محافظة النجف الأشرف دراسة تحليلية للحوادث المرورية في النجف الأشرف للمدة (2003 ـ 2009)

الباحثونالمدرس المساعد لبنى عبد الرسول، المدرس المساعد احمد يحيى عنوز

المجلةمجلة القادسية في الاداب والعلوم التربوية

مختصر البحث

أدى تزايد أعداد البشر على الأرض وما يقابلها من زيادة في الآليات ، وحركة المركبات على الطرق وداخل وخارج المدينة إلى مواجهة بين مستخدمي الطريق سواء كانوا ركابًا أو مشاة وكون الإحصائيات الرسمية والواقع العملي يؤكدان خطورة مشكلة حوادث السير التي تعاني منها شعوب مختلف فئات الدول النامية والمتقدمة. ومشكلة حوادث السير مشكلة إنسانية بحيث ان فقدان جزء من جسم الإنسان أو ققدان حياته، لا يمكن تعويضه لما ينتابه من الألم والحزن اللذان لا يمكن حصرهما ولا يمكن تعويض أي عائد عنهما مهما كانت قيمته ، لذلك فإن حياة الإنسان تستحق الكثير من الجهد. أصبحت دراسة مشكلة الحوادث المرورية وآثارها ضرورية ومهمة وملحة لفئات المجتمع المختلفة ، وأنه يجب أن تكون في مقدمة اهتمامات أي شخص مسؤول عن سلامة البشر. إن الازدحام أكثر المشاكل التي تواجه دول العالم والتي تحمل أبعادا إنسانية واقتصادية واجتماعية وسلوكية ونفسية ، وكون هذه المشكلة من المشاكل المعقدة التي تنطوي على أكثر من بند ، وتعتبر من المشاكل التي تتزايد يوما بعد يوم. إنها أيضًا مشكلة عالمية وإقليمية ومحلية ولكنها لا تقتصر على دولة معينة أو منطقة معينة ، فهي أيضًا مشكلة الإدارة التي تشارك فيها الدولة ، وكلها تتطلب جهودًا من الأجهزة الإدارية للدولة من جميع الاتجاهات ، ولا شك في أن من الضروري توضيح مشكلة الحوادث المرورية وخطورتها في اختراق الضحايا الشخصيين لهذه الحوادث، فهي تؤثر على الفرد والأسرة والمجتمع.

عرض البحث

2012

العلاقات الأسرية من خلال اللعب التمثيلي للأطفال The family relationship through the children's Dramatic playing

الباحثونالمدرس المساعد لبنى عبد الرسول الصراف ، لا يوجد

المجلةمجلة آداب الكوفة / صادرة عن كلية الاداب / جامعة الكوفة / العدد 14 لسنة 2012

مختصر البحث

مما لا شك فيه أن الطفل يقضي معظم ساعات يقظته في اللعب، بل قد يفضله أحياناً على ‏النوم والأكل فهو أكثر أنشطة الطفل ممارسة وحركة. فمن خلاله يتعلم مهارات جديدة ‏ويساعده على تطوير مهاراته القديمة، وإن اللعب عبارة عن ورشة اجتماعية يعكس فيها الأدوار الاجتماعية ‏المختلفة ويضبط انفعالاته وينفس اللعب عن كثير من مخاوف الأطفال وقلقهم سواء كان لعب الطفل ‏بمفرده أو مع أقرانه، وإذا فقد الطفل ذلك النشاط وتلكم الممارسة انعكس ذلك على سلوكه ‏بالسلب بل إن غياب هذا النشاط لدى طفل ما يعتبر مؤشر على أنه طفل غير طبيعي. ‏ أن اللعب دافع ذاتي حقيقي لا يكتسبه الطفل بتعزيز الآخرين له فهو نشاط ‏تلقائي طبيعي لا يتعلمه فهو يعبر عن ميل فطري في الفرد يكتشف الطفل ‏من خلاله نفسه وقدراته، ويطور إمكانياته العقلية والحسية بل انه يمكن الطفل من اكتساب ‏قيم ومهارات واتجاهات ضرورية للنمو الاجتماعي السليم، وبذلك فاللعب نشاط حيوي ‏يمارسه كل الأطفال دون استثناء ولقد ترددت الكثير من الاقاويل عنه استمرت مدة من الزمن يوصي ‏بها الآباء للأبناء والمعلمين للأطفال ومفادها ان اللعب مضيعة للوقت واستثمار سيئ للزمن. فهل هذه الاقاويل صحيحة؟. وهل نستطيع من خلال اللعب ان نكتشف ما يحيط بالطفل من جو اسري؟ ومن خلال هذا البحث توصلت الى العديد من العلاقات منها ( بين الوالدين مع بعضهم البعض، وبين الوالدين والطفل) ونتائجها على شخصية الطفل حيث ان الاطفال الذين تظهر لديهم علاقات جيدة مع الوالدين نلاحظهم يمتازون بشخصيات مستقرة ومطمأنة وهذا كله ينعكس على لعبه مع الدمى، حيث ان اللعب التمثيلي يمثل وظيفة تعويضية للطفل تتمثل في تنمية قدراته على تجاوز حدود الواقع وتلبية احتياجاته بصورة تعويضية اضافة الى انه يعبر عن واقعه ومشاعره تجاه علاقاته الاسرية.

عرض البحث

2011

التدين وعلاقته بالجمود الفكري (الدغماتية) لدى طلبة جامعة الكوفة

الباحثونالمدرس المساعد لبنى عبد الرسول الصراف ، لا يوجد

المجلةمجلة جامعة الكوفة

مختصر البحث

ان الدين حاجة ضرورية للانسان فهو له الدور الكبير في الإرشاد والنهوض بالبشرية ويمكنه الاسهام بشكل فعال في العثور على حلول مناسبة للمشكلات القائمة. فهناك العديد من المشكلات المعاصرة التي لا يمكن حلها الا بالتعاون بين الأطراف المعنية بصفة عامة والدينية بصفة خاصة. ومن بين هذه المشكلات الملحة في عالمنا المعاصر على سبيل المثال لا الحصر مشكلات التطرف والتعصب والعنف والارهاب والجريمة المنظمة ..الخ، والتي قد يكون اساسها الجمود الفكري. ان عراقنا الحبيب اليوم يتعرض الى مختلف اصناف هذه المشكلات ومن مختلف الجهات وبالاخص التي تنضوي تحت غطاء الدين. فالإنسان هو المدخل لدراسة الاديان، وان العقل هو المدخل للايمان والتدين . ويكتسب البحث الحالي اهمية من خلال تناوله لمرحلة مهمة من حياة الطالب وهي المرحلة الجامعية وهو يهدف الى:- 1. قياس التدين لطلبة كلية الآداب. 2. قياس الجمود الفكري لطلبة كلية الآداب. 3. التعرف على العلاقة بين التدين والجمود الفكري لدى طلبة كلية الآداب. وقد اختيرت العينة بالطريقة الطبقية العشوائية حيث بلغت (130) طالباً ومن التخصصات الانسانية الآتية : (اللغة العربية، التاريخ، الجغرافية، الفلسفة، اللغة الانكليزية، المجتمع المدني)، ولتحقيق اهداف البحث اعتمدت الباحثة على مقياسين كل على حده، فكانت عدد الفقرات لمقياس التدين (60) فقرة ، في حين بلغت الفقرات لمقياس الجمود الفكري (40) فقرة . تم الاعتماد على المقياسين بعد التحقق من صدقهما وثباتهما في القياس. وقد أسفرت أهم نتائج البحث الحالي إلى ما يأتي:- 1. ان الطالب الجامعي يمتاز بالتدين وانه معتدل في تدينه بحسب النتائج. 2. ان الطالب الجامعي يعاني نوعاً ما من الجمود الفكري وقد يكون هذا بسبب الظروف غير الطبيعية التي مر بها العراق . 3. هناك علاقة سلبية بين التدين والجمود الفكري أي انه كلما زاد التدين قل الجمود الفكري.

عرض البحث

2022

برامج منظمات المجتمع المدني في تنمية مهارات التفاعل الاجتماعي 20-9-2022

الباحثونألاستاذ المساعد الدكتور لبنى عبد الرسول الصراف، الباحث علي عبود حياوي

المجلة كلية التربية للبنات للعلوم الانسانية/ جامعة الكوفة

مختصر البحث

إن لبرامج منظمات المجتمع المدني دور متميز في تنمية قدرات الافراد وتحسين مستواهم من خلال زيادة المعرفة والمهارة في الاعمال الموكلة اليهم والتي بدورها تؤدي الى زيادة انتاجيتهم في العمل وتفاعلاتهم الاجتماعية, وحيث تعمل منظمات المجتمع المدني على تنظيم برامج مختلفة تساهم بحل مشكلات الناتجة عن تشغيل العاملين وبالتالي مما يؤدي الى ارتفاع الروح المعنوية لدى العاملين في المنظمات بالإضافة الى ان هنالك برامج اخرى هدفها الرئيسي هو التطوير العلمي والمعرفي وتوسيع الادراك لديهم الذي يمكنهم من الوصول الى اكتساب اسس ومعارف ومهارات جديدة , وهناك تصنيفات مختلفة لعمليات التفاعل الاجتماعي منها ما يكون ايجابي الذي يؤدي الى زيادة الروابط الاجتماعية وتقوية العلاقات بين الافراد ومنها ما يكون سلبي الذي يؤدي الى التنافر واضعاف العلاقات ما بين الافراد, وكذلك يهدف التفاعل الاجتماعي الى تعزيز التعاون وتحقيق اهداف مشتركة ما بين الافراد وخلق روح التنافس والصراع من اجل الوصول الى تحقيق الاهداف المرسومة للأفراد.

عرض البحث

2024

دور منظمات المجتمع المدني في التفاعل الاجتماعي

الباحثونأ.م. د. لبنى عبد الرسول الصراف، الباحث علي عبود حياوي

المجلةمركز دراسات الكوفة-جامعة الكوفة

مختصر البحث

عرض البحث

2024

المجتمع المدني ومنظماته

الباحثونالباحث علي عبود حياوي ، أ.م.د. لبنى عبد الرسول الصراف

المجلةالجامعة الاسلامية / النجف الاشرف

مختصر البحث

إن المجتمع المدني هو مجموعة من التنظيمات الاجتماعية المستقلة التي تسعى لتحقيق أهداف ومصالح عامة ولقد وصف الفيلسوف أنطونيو غرامشي المجتمع المدني بالقاعدة الاجتماعية حيث أن قوة الإنتاج تحدد العلاقات الاجتماعية التي تكون الدولة جزء منها بحيث أن المجتمع المدني يكون أكثر فاعلية بالأنظمة الديمقراطية التي تقوم على الفصل بين السلطات والتداول السلمي للسلطة وحرية تشكيل المنظمات غير الحكومية وضمان استقلاليتها ودعمها وأن من أبرز الأدوار التي تقوم بها منظمات المجتمع المدني هو الدور الرقابي على المؤسسات الحكومية ومكافحة التمييز العنصري مع نشر ثقافة التسامح وتقديم المساعدات الإنسانية والأعمال الإغاثية والسعي لحل المشاكل القائمة بالمجتمع، وتعد المشاركة الفاعلة أحد الركائز الأساسية التي تشجع على الانضمام لهذه المنظمات المجتمعية وهناك مستويات للعمل الاجتماعي يعمل بها الاخصائي الاجتماعي مع الشباب من أجل التغلب على مشاكلهم والوصول بهم إلى بر الأمان وهي ثلاثة مستويات الفردية، والجماعية، والمجتمعية مما يجعل له دوراً كبيراً ورئيسياً في هذه المنظمات.الكلمات المفتاحية: المجتمع المدني، منظمات المجتمع المدني، الدولة، الإنسان، السلطة.

عرض البحث

2024

التفاعل الاجتماعي وآلياته

الباحثونأ.م.د. لبنى عبد الرسول الصراف ، الباحث علي عبود حياوي

المجلةكلية الاداب- جامعة الكوفة

مختصر البحث

يعتبر التفاعل الاجتماعي من احدى المهارات الشخصية التي يتقنها الافراد في المجتمع هي مهارة التفاعل الاجتماعي فعلى اساسها يتواصل الافراد مع بعضهم البعض فالتفاعل الاجتماعي عملية دائمة ومستمرة تمتد من الطفولة حتى الشيخوخة وان اغلب العلاقات الانسانية تبدء من علاقة بين فردين حتى تمتد لتشمل بقية افراد المجتمع وكلما ازداد افراد المجتمع تشابكت وتعقدت العلاقات الاجتماعية وهناك دور مهم للتفاعل الاجتماعي في اطار العمل والبحث العلمي من خلال تبادل ومناقشة الافكار والمعلومات فالأفراد الذين يمتلكون علاقات متعددة في المعلومات وتبادل الافكار يحققون نتائج علمية عالية مقارنة بالأفراد الذين لا يملكون ألا علاقات معينة مع افراد معينين وبذلك فالتفاعل الاجتماعي له دور واضح في الابتكار والابداع العلمي فالأفراد الذين يصلون الى ابتكارات عالية تكون غالباً من نتاج تصادم الافكار ومواجهتها ؛وهناك خصائص متعددة للتفاعل الاجتماعي منها انه يعد وسيلة من وسائل الاتصال والتفاهم بين المجموعة فمن غير الاعتيادي ان يتبادل افراد المجموعة الافكار من دون ان يحدث تفاعل اجتماعي بين الاعضاء.

عرض البحث

المحاضرات

السلوك المبني على المثيرات والاستجابات

علم النفس الاجتماعي

الاسرة والتنشئة الاجتماعية

سيكولوجية الطفولة والمراهقة

التنشئة الاجتماعية ووسائلها

سيكولوجية الطفولة والمراهقة

الذكاء الاجتماعي

علم النفس الاجتماعي

التطور التاريخي لعلم النفس الاجتماعي

علم النفس الاجتماعي

اهمية واهداف علم النفس الاجتماعي

علم النفس الاجتماعي

الانتماء والمسايرة

علم النفس الاجتماعي

تعريف واهداف وتاريخ علم النفس

علم النفس العام

العوامل التي تؤثر على سلوك الانسان وتسبب الفروق الفردية

علم النفس العام

العوامل التي تؤثر على سلوك الانسان وتسبب الفروق الفردية

علم النفس العام

مدارس علم النفس القديمة والمعاصرة

علم النفس العام

مجموعة المحاضرات (تعريف الاسرة واهميتها واهدافها ، انماط الاسر ، نظريات تطور الاسرة)

الاسرة والطفل

( الاسرة وشخصية الطفل، العلاقة بين الوالدين، العلاقة بين الوالدين والطفل، العلاقة بين الاخوة، دور الاسرة في التنشئة الاجتماعية)

الاسرة والطفل

(الثواب والعقاب ،الملاحظة والتقليد، التقمص، الفروق الحضارية في تنشئة الاطفال، مدى كفاءة الاسرة في اداء دورها في تنشئة الطفل الاجتماعية)

الاسرة والطفل

مجموعة المحاضرات (منهج البحث ومفهومه مستلزمات منهجية البحث العلمي الجيدة خطة البحث وعناصرها الاساسية انواع البحوث منهجية تصميم خطة وهيكل البحث تصنيفات مناهج واستراتيجيات البحث)

مناهج بحث

مجموعة المحاضرات (طرق جمع المعلومات العينات ومجتمع البحث العينات العشوائية والعينات القصدية الاختبارات ودراسة الحالة طريقة عمل الاستبيان الهوامش قواعد عامة في توثيق مصادر المعلومات منهجية اعداد وكتابة تقرير البحث النهائي نماذج بحثية)

مناهج بحث