د.أسماء حسين كاظم التميمي

إن اكتساب اللغة الأجنبية من الطفولة المبكرة يخلق مهارات جيدة في التعلم والحفظ. كلما بدأ الطفل في وقت مبكر ، كلما كان أفضل في التعلم. ولد الانسان وهو قادر على اكتساب العديد من المعارف. فهو يرسل ويردد مجموعة كبيرة من الأصوات التي ليس لها معنى في لغته الأم. لا يكفي البدء في تعلم اللغة في وقت مبكر ، ولكن يجب أن تستمر عملية التعلم طوال حياة المرء اذا أردنا أن نجعل الطفل ثنائي اللغة أو ثلاثي ، فعلينا أن نعرّفه على اللغات الأجنبية اذ انها لاتشكل عبئًا إضافيًا لأن الامر لا يعني اضافة مواد تكميلية جديدة بل فقط برمجة المحتوى ليتم تدريسه بلغة أجنبية. في الآونة الأخيرة ، اخذت بعض الدول بتقييد تدريس اللغات الأجنبية للمواد الأدبية ، بينما تعطي بلدان أخرى الأولوية للمواد العلمية. ما هو العمر المثالي لتعلم لغة أجنبية؟ هل هناك فترة ذهبية للتعلم؟ بعد تلك الفترة هل يصبح التعلم غير فعال؟

يلعب العزم دورا كبيرا في التعلم لما لبلوغه من نتائج طيبة في العملية التربوية اذ يساعد على تعزيز روح المثابرة لدى المتعلم وامداده بالطاقة اللازمة للسير قدما والنهوض بادائه وصولا للاهداف المنشودة. العلاقة بين العزم والتعلم علاقة طردية اذ يعزز احدهما نجاح الاخر. لذا سنحاول في هذه الدراسة تسليط الضوء على ذلك . ان الكم المتراكم من المعرفة في مجال علم النفس دفع الكثير من الباحثين الى محاولة استكشاف عامل العزم للاخذ بيد المتعلم للانغماس تماما في عملية التعلم. من هذا المنطلق اخذنا على عاتقنا دراسة هذا الموضوع.

في التدريس التقليدي يكون المعلم المسؤول الاول عن نقل المعرفة. وهو يحتل موقعا مركزيا بينما يلعب المتعلم دورا ثانويا. على الرغم من أن هذه الطريقة لها بعض المزايا ، الا انها تولد متعلما سلبيا. لذلك نجد اليوم ان الطرق الحديثة في التدريس تؤكد على استقلالية الطلاب. سواء باختيار الكتاب المنهجي او في ترتيب وتنظيم الفصول الدراسية ، جميع الاجراءات الحالية تهدف إلى توجيه الطلاب نحو الاستقلالية. اذن لماذا تعتبر الاستقلالية مهمة؟ كيف نجعل الطلاب مستقلين؟ ما هو دور المعلم ؟ ما هي نتائج طريقة التدريس ؟ هذه هي الأسئلة التي سنحاول الاجابة عليها في هذه الدراسة.

ازداد الاهتمام على المستوى العالمي منذ سبعينيات القرن الماضي بتعلم اللغات الأجنبية لأسباب عديدة يرجع بعض منها الى التواصل المستمر بين الشعوب وتطور وسائل الاتصال الحديثة حتى صار تعلم اللغات الأجنبية من المتطلبات اللازمة للفرد فظهرت دراسات كثيرة تعنى بالفرد المتعلم وباستراتيجية تعلمه. هذه الكثرة أدت بدورها الى الكثير من المتناقضات لذلك رأى الباحث ضرورة اجراء دراسة تبحث في استراتيجيات تعلم اللغة في سبيل الوصول الى إطار عام في استراتيجيات التعلم

ان التدريس الفعال واحيانا يسمى التدريس او التعليم النشط هو طريقة تدريس مشتركة يقوم بها طرفي المعادلة التعليمية المعلم والطالب بعبارة اخرى هو اشراك الطالب في العملية التربوية بصورة فاعلة والابتعاد في نفس الوقت عن طرق التدريس التقليدية التي تضع الطالب بموضع سلبي مستمع ومتلقي للمعلومة وتضع المعلم بموضع محور العملية التربوية. يقوم التدريس الفعال على عدة مرحل وستراتيجيات محددة ودقيقة ذكرت بشكل مفصل في البحث

La lecture est le meilleur moyen pour obtenir un excellent input lexical. La lecture et le lexique vont de pair. Le lexique permet de saisir le sens du texte du début à la fin. Comprendre un texte nécessite un input approfondi de chaque lexique qui le compose. Notre étude exploratoire examine d'une part l’effet direct et indirect de l’input lexical dans la compréhension écrite et, d’autre part, l’effet direct et indirect de la compréhension écrite dans l’input lexical. La richesse lexicale d’un enseigné conditionne considérablement ses performances. Les stratégies de compréhension écrite et les méthodes d’enseignement lexical occupent un espace important dans la dynamique de la classe. La compréhension écrite aide l’enseigné à déchiffrer les mots méconnus. Mots clés : compréhension, contextualisation, onomasiologie, sémasiologie, lexique, input