الدكتور علي جراد يوسف العبودي

استهدفت الدراسة الحالية تعرف الصعوبات التي تواجه الطالبات المطبقات في مرحلة التربية العملية، وتم بناء قائمة بالصعوبات بحسب المجالات: (الادارية- التدريس- الاشراف والتقويم) طبقا للخطوات العلمية الأصولية لبناء أداة البحث العلمي لقياس الصعوبات، فبلغ عدد الصعوبات بشكلها النهائي (30) صعوبة، واستعملت الوسائل الإحصائية المناسبة للوصول إلى نتائج البحث ومنها: ان مجال الصعوبات الادارية جاء بالمرتبة الاولى بعد تحققت ثمان صعوبات، فيما كانت صعوبات التدريس بالمرتبة الثانية بعد تحقق سبعة صعوبات، اما مجال صعوبات الاشراف والتقويم فقد اخذ المرتبة الثالثة بعد تحقق سبع صعوبات، واختتمت الدراسة بمجموعة توصيات ومقترحات.

استهدفت الدراسة الحالية تعرف مدى تحقق معايير الجودة الشاملة في المناهج الدراسية الجامعة_ جامعة الكوفة أنموذجا_ وتم بناء قائمة بمعايير جودة المناهج الدراسية الجامعية بحسب مجالات المنهج، وعلى وفق العناصر العالمية لمعايير جودة المناهج الدراسية(التصميم والبناء- التدريب العملي- المواكبة والتطور- تناسبه مع قدرات الطلبة- ملائمته لسوق العمل) وطبقا للخطوات العلمية الأصولية لبناء أداة البحث العلمي لقياس مدى تحقق تلك المعايير على وفق متغير التخصص، فبلغ عدد المعايير بشكلها النهائي (60) معيار، كما تم استعمال الوسائل الإحصائية المناسبة للوصول إلى نتائج البحث ومنها: عدم تحقق(10) معايير ضمن تخصصي الطبية والعلوم الصرفة، وعدم تحقق(7) معايير ضمن تخصص الهندسية، وعدم تحقق(4) معايير ضمن تخصص الزراعية، وعدم تحقق(12) معيار ضمن تخصص الإنسانية، وعدم تحقق(20) معيار ضمن تخصص الاجتماعية، واختتمت الدراسة بمجموعة توصيات ومقترحات.

هدف البحث تعرف اثر استعمال استراتيجية التعليم المتمازج في اكتساب المفاهيم التربوية لدى طالبات كلية التربية للبنات في جامعة الكوفة واستبقائهم لها، ولغرض التحقق من الهدف صاغ الباحث فرضيتين صفريتين، واقتصر البحث على طالبات الصف الأول في قسمي الفيزياء والكيمياء، فبلغت العينة(80) طالبة، واتبع الباحث التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي (مجموعتين تجريبية وضابطة) ذات الاختبار ألبعدي، وكوفئت المجموعات، وحددت مفاهيم المادة، وقام الباحث بحوسبة المادة التعليمية بحسب الاجراءات العلمية الاصولية، وتم صياغة الأهداف السلوكية وأُعدت الخطط التدريسية للمجموعتين، وتم بناء اختبارا لاكتساب المفاهيم تالف من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وتم التحقق من خصائصه السايكومترية، وعولجت البيانات إحصائيا باستخدام الحقيبة الاحصائية للعلوم الاجتماعية(SPSS) وأظهرت النتائج تفوق التجريبية على الضابطة في اكتساب المفاهيم التربوية واستبقائها، وفي ضوء ذلك وضع الباحث عددا من والتوصيات والمقترحات.

هدف البحث تعرف اتجاهات الطالبات نحو منهج علم النفس التربوي، واقتصر على عينة من طالبات الصف الأول من أقسام غير الاختصاص في كلية التربية للبنات في جامعة الكوفة، للدوام الصباحي من العام الدراسي 2009- 2010، وتألف المجتمع من جميع طالبات كلية التربية للبنات في جامعة الكوفة والبالغ عددهن (577) طالبة، واختار الباحث بصورة عشوائية (250) طالبة من جميع الأقسام لتمثل نسبة (43.3%) من مجتمع البحث، واتبع الباحث سلسلة من الخطوات في بناء المقياس، وبعد التحقق من الخصائص السايكومترية، أصبح المقياس بصورته النهائية يتكون من (48) فقرة، وعولجت البيانات إحصائيا باستخدام (SPSS) وأظهرت النتائج أن متوسط درجات عينة البحث نحو منهج علم النفس التربوي يقع في الوسط من مقياس الاتجاهات تقريبا، أي إن إفراد عينة البحث اتجاهاتهم ايجابية نحو المادة، وفي ضوء ذلك وضع الباحث عددا من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث تعرف اثر أنموذجي كمب ورايجلوث في اكتساب مفاهيم علم النفس التربوي والاتجاه نحو المادة، ولغرض التحقق من الهدف صاغ الباحث ثمان فرضيات صفرية، واقتصر البحث على طالبات الصف الأول في قسمي علوم الحياة بشعبتين، والفيزياء بشعبة، فبلغت العينة(90) طالبة، واتبع الباحث التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي (مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة) ذات الاختبار ألبعدي، وكوفئت المجموعات، وحدد الباحث مفاهيم المادة، وتم صياغة الأهداف السلوكية وأُعدت الخطط التدريسية للمجموعات الثلاثة، وتم بناء مقياس الاتجاه نحو المادة، تالف من (48) فقرة، وتم التحقق من خصائصه السايكومترية، وتم بناء اختبارا لاكتساب المفاهيم تالف من (90) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وتم التحقق من خصائصه السايكومترية، وعولجت البيانات إحصائيا باستخدام (SPSS) وأظهرت النتائج تفوق التجريبية الأولى والثانية على الضابطة، والثانية على الأولى في اكتساب المفاهيم، وتفوق التجريبية الأولى والثانية على الضابطة وتساوي الأولى والثانية في الاتجاه نحو المادة ، وفي ضوء ذلك وضع الباحث عددا من التوصيات والمقترحات.

إن خدمات الارشاد النفسي والتوجيه التربوي تعد من الأمور الاساسية لجعل البرنامج التربوي أكثر فاعلية وجدوى، وحسب رأي المختصين إن الهدف الرئيس لعملية الارشاد والتوجيه هو مساعدة الأفراد على تحقيق نموهم إلى أقصى حد تسمح به إمكانياتهم حتى يصلوا إلى درجة من توجيه أنفسهم بأنفسهم، وإن كل فرد يجب أن توجه له المساعدة على دراسة نفسه وفهمها بوصفه شخصية فريدة متغيرة نامية متطورة تستجيب بإستمرار للضغوط القائمة في الثقافة والبيئة المحيطة به(8: ص52). وبما ان الجامعات هي أولى المؤسسات التعليمية المنوطة بإعداد الملاكات المتخصصة في مختلف المجالات، تبرز الحاجة إلى دراسة المشكلات التي تواجه هذه الملاكات الناشئة، حتى يحسن إعدادها لسوق العمل ومتطلباته (8: ص48).

الى طالبات الصف الرابع في قسم العلوم التربوية والنفسية في كلية التربية للبنات/ مادة التربية العملية..اود اعلامكم بان موعد المحاضرة القادمة هو يوم الاحد 29/3/2020 في الساعة الثامنة مساء بناء على رغبة غالبية الطالبات...دعائنا لكم بالتوفيق والعافية

استنادا الى توجيهات الوزراة والجلمعة والكلية، نود اعلام طالبات الصف الرابع في قسم العلوم التربوية والنفسية في كلية التربية للبنات، تم تفعيل منصة تعليم الكترونية في موقع التليكرام لماد التربية العملية بعد تعذر بعض الطالبات من التواصل على منصة كلاسروم

الى طالبات المرحلة الرابعة في قسم العلوم التربوية والنفسية في كلية التربية للبنات في جامعة الكوفة/ تم فتح منصة التعليم الالكتروني لمادة التربية العمليةعلى classroom.google